民間美術(shù)中的優(yōu)異古典教養(yǎng)，還沒(méi)有被西方意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀所腐蝕，它是中華子孫從心靈根處獲得審美機(jī)能的源泉，面向未來(lái)，在經(jīng)濟(jì)“全球化”的現(xiàn)在，更加需要文化的不同化，因?yàn)橹挥凶约好褡宓膶徝酪庾R(shí)墊底，才會(huì)誕生出具有自尊感的時(shí)代美。中國(guó)民間美術(shù)是完善的，不是封閉的，我們對(duì)她的認(rèn)識(shí)也是未完成的，她不應(yīng)隨著時(shí)代的更移而被遺棄，而應(yīng)把對(duì)她的理解和應(yīng)用根據(jù)時(shí)代的更新而“更新”。民間美術(shù)中那些新鮮活潑的形式、風(fēng)格，對(duì)于少兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，不僅是一種重要的審美對(duì)象，而是一種重要的“哺育”條件，同時(shí)也是民族教育的寶貴精神資源。通過(guò)學(xué)校教育的民間美術(shù)，會(huì)在少年兒童心理上產(chǎn)生審美典范的力量。我們的傳統(tǒng)文化有其自身的基因和價(jià)值，可以說(shuō)，對(duì)它的繼承和發(fā)展，是對(duì)世界文化豐富與發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，我們必須尋找構(gòu)建具有自己民族特質(zhì)的少兒美術(shù)教育之路。 尤其小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的生長(zhǎng)規(guī)律，釋放他們的天性，陶冶學(xué)生良好的、健康的、高尚的審美情操。麥積區(qū)學(xué)習(xí)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好嗎
在高校開設(shè)民間美術(shù)相關(guān)研究課程。高校應(yīng)該積極開展民間美術(shù)相關(guān)研究課程，讓學(xué)生具有充足的課時(shí)對(duì)民間美術(shù)展開學(xué)習(xí)，在民間美術(shù)學(xué)習(xí)上要做到以實(shí)踐為主。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以民間美術(shù)學(xué)習(xí)和作品欣賞為主，對(duì)民間美術(shù)作品開展賞析教學(xué)。但是要注意的是，對(duì)民間美術(shù)研究課程的設(shè)置要進(jìn)行精心研究。高校設(shè)置民間美術(shù)研究課程要以競(jìng)爭(zhēng)和考核的形式來(lái)進(jìn)行，確保學(xué)生具有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更好地對(duì)民間美術(shù)的創(chuàng)作技巧有所了解。民間美術(shù)是我國(guó)民族文化的根基，一個(gè)地方的民間美術(shù)資源將從一定的角度反映這個(gè)地區(qū)的文化層次。所以，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，可以將民間美術(shù)教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，這樣對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行傳承，促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。高校通過(guò)相應(yīng)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的考核，提高學(xué)生民間美術(shù)創(chuàng)作技能，拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域。麥積區(qū)正規(guī)美術(shù)畫室好嗎由此不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，審美教育是需要先行的。
滲入了民間美術(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識(shí)和審美素養(yǎng)有著重要的作用，也對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)異傳統(tǒng)文化有著深刻的意義。教師需要積極地將民間美術(shù)與美術(shù)課堂了深度融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的接觸與學(xué)習(xí)民間美術(shù)，將民間美術(shù)傳播到每個(gè)學(xué)生心中去。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)生繪畫做手工藝術(shù)品時(shí)，要想更加合理有效地滲入民間美術(shù)的教學(xué)，必須要具備相關(guān)的素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生心智的發(fā)展階段，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃。教師可以查閱相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的書籍，來(lái)提高對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高自身的素養(yǎng)；在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生所處的階段來(lái)合理的安排教學(xué)內(nèi)容。比如低年級(jí)的學(xué)生，可以選擇簡(jiǎn)單的剪紙藝術(shù)和捏泥人，而高年級(jí)的學(xué)生，則可以為他們安排稍微復(fù)雜的手工課。這樣就能夠保證個(gè)人都能夠接觸并很好的學(xué)習(xí)到民間美術(shù)，提高他們的創(chuàng)新思想和審美素養(yǎng)。
特教的學(xué)生因?yàn)樯砩洗嬖谌秉c(diǎn)，因此性格上會(huì)有所差別。有的學(xué)生比較暴躁，有的比較敏感，有的比較脆弱等。因此在特教美術(shù)教學(xué)中融入德育是很有必要的。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同身心特點(diǎn)，對(duì)特教的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們?cè)诿佬g(shù)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、感受美，體驗(yàn)生活的美好，從而熱愛(ài)生活。特教美術(shù)老師在課堂中，引導(dǎo)有暴躁傾向的學(xué)生時(shí)要心平氣和，讓學(xué)生多看待周邊美好的事物，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，用愛(ài)心托起明天的希望。對(duì)較敏感的學(xué)生要多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，讓他們?cè)诿佬g(shù)的世界里遨游，忘卻敏感的事，將注意力集中到學(xué)習(xí)、美術(shù)繪畫中來(lái)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)脆弱的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，愛(ài)上生活。生活不就是生在希望中，活在創(chuàng)造里嗎。對(duì)有極端傾向的學(xué)生要多加開導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有傾向，更要多加關(guān)注關(guān)愛(ài)，讓特教的學(xué)生在美術(shù)繪畫中進(jìn)行宣泄，舒緩極端的情緒，讓學(xué)生邁過(guò)人生那道坎，抒寫人生的新篇章。不同的學(xué)生情況，給予不同的個(gè)別化教學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中道德品質(zhì)，精神心靈都得到提升。 美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。
兒童藝術(shù)啟蒙教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)具備關(guān)鍵作用。這一點(diǎn)早已獲得**的證實(shí)。藝術(shù)教育是相當(dāng)有潛力和綜合素質(zhì)的教育。它**小限度地轉(zhuǎn)型了兒童的創(chuàng)造力，從抽象化靈感的熄滅到創(chuàng)造性思維的權(quán)利表達(dá)也可說(shuō)，藝術(shù)教育在培育兒童收斂思維、感性思維、形象思維等思維活動(dòng)之中，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有深刻的影響。它甚至?xí)_擊孩子們的人生觀和價(jià)值觀。
在對(duì)兒童展開藝術(shù)教育的過(guò)程之中，要著重兒童審美能力和審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在。兒童美學(xué)素質(zhì)教育是兒童徹底轉(zhuǎn)型高等教育的關(guān)鍵組成部分。它將對(duì)兒童情感的培養(yǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)，乃至整體素質(zhì)的發(fā)展起到極大的作用
學(xué)藝術(shù)不是要當(dāng)畫家來(lái)學(xué)，兒童藝術(shù)教育的作用遙遠(yuǎn)不只藝術(shù)教育本身。家長(zhǎng)在孩子的繪畫研習(xí)之中起著不能取代的作用。家長(zhǎng)的想法將間接沖擊教師的教學(xué)方式由于其特定的地位，家長(zhǎng)在教育之中的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于美術(shù)教師。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅*是教具的準(zhǔn)備，它要有更普遍的內(nèi)容。金川區(qū)學(xué)習(xí)美術(shù)培訓(xùn)中心排名
欣賞美術(shù)作品，只有熟悉這些語(yǔ)言，才能進(jìn)一步“理解”作品，與作品對(duì)話。麥積區(qū)學(xué)習(xí)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好嗎
1-10歲孩子如何選擇繪畫工具？
1-3歲孩子
這個(gè)階段的孩子處于隨意涂鴉期，給他幾種喜歡的顏色，一根粗線馬克筆，蠟筆鉛筆硬筆和類似A2大小（較大的）紙張。
4歲孩子
給孩子6種左右的顏色，除了細(xì)線簽字筆外，還要給孩子準(zhǔn)備馬克筆、蠟筆、圓珠筆、鉛筆等，蠟筆要選擇蠟質(zhì)較多較硬的那種。
5歲孩子
這個(gè)時(shí)期的孩子非常享受分區(qū)涂色的樂(lè)趣，給孩子準(zhǔn)備12色蠟筆或其他繪畫材料。如果孩子喜歡用單色，也完全可以。
6-9歲孩子
這個(gè)時(shí)期的孩子可以使用任何繪畫工具，彩色鉛筆可以為孩子準(zhǔn)備套裝，比如12色24色等。除此之外，還可以讓孩子嘗試水彩或其他顏料。 麥積區(qū)學(xué)習(xí)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好嗎
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