欄目主持陳紅梅湖北省學(xué)前教育研究會學(xué)術(shù)委員會副主任、省國培**組成員，武漢市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育所副研究員，曾入選武漢**“十百千人才工程”。專注于學(xué)前教育教科研工作。【慧聰教育裝備網(wǎng)】當(dāng)前大多數(shù)家長都希冀讓孩子多學(xué)點知識，視游戲為“無用之物”，更有甚者將游戲稱之為“玩物喪志”，導(dǎo)致許多家庭中幼兒游戲權(quán)利被忽視甚至剝奪，幼兒童年的快樂被不斷蠶食，甚至幼兒園倡導(dǎo)的“以游戲為基本活動”的教育**遭遇到家長的巨大阻力。家長是幼兒園教育**的重要合作伙伴，只有贏得家長的理解與信任，幼兒園教育**才能取得成功。反之，一些幼兒園教育**的先進理念會陷于“叫好不叫座”的尷尬境地。面對這一現(xiàn)實，幼兒園必須承擔(dān)起指導(dǎo)家長科學(xué)地開展家庭教育的重要責(zé)任和使命。幼兒園教師的教書育人，不僅是要培育幼兒，更是要教育家長。2016年新版《幼兒園工作規(guī)程》中就明確指出：“幼兒園要同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。”南京師范大學(xué)虞永平教授也曾呼吁：“在我國，科學(xué)育兒的觀念還沒有充分普及，還有很多家長不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，往往從自己的期待出發(fā)教育兒童，把自己的需要當(dāng)作兒童的需要，忽視兒童的需要和興趣。親子之間，如何進行順暢的溝通。張家口家庭教育方式方法論
不顧兒童學(xué)習(xí)的可能和制約，過度強調(diào)知識教育、定向教育和特色教育。作為專業(yè)力量的幼兒園，在引導(dǎo)家長方面起著不可替代的作用?！惫芎煤⒆优c教育***的孩子在長期的家庭教育研究和實踐中，教育者、研究者們發(fā)現(xiàn)：“一個有問題的孩子背后往往有一個有問題的家庭”，要改變孩子就必須改變家長。于是，對家長的指導(dǎo)和教育逐漸為社會所關(guān)注。幼兒的發(fā)展離不開家庭和幼兒園的共同努力。幼兒園本來就有為家長服務(wù)的職責(zé)，只是現(xiàn)在家長對幼兒園提供服務(wù)的要求已經(jīng)改變，不再局限于只是管好孩子，而是期待教育出更***的孩子。他們迫切需要接受高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量和水平，為幼兒身心健康成長搭建更質(zhì)量的教育平臺。基于此，家長對家庭教育指導(dǎo)也有著迫切的需求。幼兒園在家庭指導(dǎo)中的地位近年來，全國婦聯(lián)、教育部、**文明辦等部門陸續(xù)頒布了《關(guān)于全國家長學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》《關(guān)于進一步加強家長學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》等系列重要家庭教育指導(dǎo)文件，大力推進和落實家庭教育指導(dǎo)工作。在此背景下，我國各級中小學(xué)、幼兒園都掛牌建立了家長幼兒園。辛集家庭教育方式助力考入名校孩子的成績不好主要是弱科給拖累的，錄取標(biāo)準(zhǔn)只看總成績；
4、要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導(dǎo)孩子積極、輕松、愉快地看待事物。5、不要把孩子未曾實現(xiàn)的理想強加在孩子身上。6、對孩子適當(dāng)?shù)膽土P也是需要的，不要護孩子的短。7、教育并不一定只講道理，適當(dāng)可以采取一些強硬措施。8、每天思考至少一個關(guān)于孩子成長的問題。9、教會孩子微笑，微笑面對生活的一切，微笑面對人生。10、要常換位思考孩子的所做、所想。思考：假如我是還的話，我將會怎樣？11、給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責(zé)任！12、從來不說孩子比別的孩子差。13、絕不用辱罵來懲罰孩子。14、不要當(dāng)眾批評和嘲笑孩子，以免讓他失去自信。15、給孩子一些私人空間。16、給孩子選擇的機會和權(quán)利。17、讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他意識到自己是家庭成員中的一分子。18、隨時關(guān)注他的進步，并讓他知道自己在進步！及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，懂得賞識孩子。19、多與孩子溝通，了解孩子，與孩子同行。20、不要給孩子貼上“笨”的標(biāo)簽。21、家長要耐心地傾聽孩子的煩惱。22、真誠地贊美孩子，而不是對向?qū)櫸镆粯诱f句“你真聰明?！?3、讓孩子經(jīng)常有機會和他的同伴在一起。24、關(guān)心孩子的身體健康。
3、家庭教育指導(dǎo)者隊伍缺少國家認(rèn)可的專業(yè)隊伍早在1992年***頒布的《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》就提出“師范院校在試點的基礎(chǔ)上，逐步開設(shè)家庭教育課程”。教育部和全國婦聯(lián)2002年頒布的《全國家庭教育工作“十五”計劃》中就提出“有條件的師范院校、師資繼續(xù)教育機構(gòu)，可以開設(shè)家庭教育指導(dǎo)課程?！比欢嗄赀^去了，相關(guān)調(diào)查表明：這一倡導(dǎo)性的條款并未得到大多數(shù)學(xué)校響應(yīng)，個別已經(jīng)開設(shè)課程的高校也有諸多困難和問題，家庭教育課程常常是因人而異、因人而變；盡管自2000年至2014年15年間與家庭教育相關(guān)的***博士碩士持續(xù)增加，但與家庭教育相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生從事家庭教育研究與指導(dǎo)的寥寥無幾；中國家庭教育學(xué)會作為全國性***的家庭教育領(lǐng)域的一級學(xué)會，在全國建有7個培訓(xùn)基地，開展家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)均為不足一周的短訓(xùn)班，缺少系統(tǒng)的理論內(nèi)容，聘請的培訓(xùn)教師隨意性強。（關(guān)穎.家庭教育指導(dǎo)需要專業(yè)化——家庭教育指導(dǎo)者專業(yè)化培訓(xùn)狀況與人才隊伍建設(shè)構(gòu)想.孫云曉主編.中國家庭教育藍皮書（2016）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017：8-23.）在基層，一些教育工作者兼做家庭教育指導(dǎo)工作，多是業(yè)余愛好或不得不承擔(dān)的德育任務(wù)。當(dāng)今中國家庭中，尤其為孩子教育前途焦慮的，反而是那些父母是高知的家庭。
美國家庭教育指導(dǎo)師研究●袁淑英摘要家庭教育是家庭**重要的責(zé)任和功能之一。家庭教育與兒童的認(rèn)知發(fā)展能力、社會適應(yīng)能力、心理健康水平有著密切關(guān)系。文章論述了美國家庭教育指導(dǎo)師的申請資格、培訓(xùn)內(nèi)容、師資隊伍、資格認(rèn)定等內(nèi)容。關(guān)鍵詞家庭教育指導(dǎo)師資格認(rèn)定家庭教育作者袁淑英，安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師(河南安陽455000)家庭教育與兒童的認(rèn)知發(fā)展能力、社會適應(yīng)能力、心理健康水平有著密切關(guān)系。美國一貫重視家長素質(zhì)在家庭教育中的作用。為提高家長教養(yǎng)水平，倡導(dǎo)科學(xué)家庭教育，美國啟動了“家長即老師”計劃(ParentsasTeachers)、“先行計劃”(ProjectHeadStart)、新希望項目(NewHopePro—ject)、父母兒童中心(ParentandChildCenters)、兩代人項目(TwoGenerationPrograms)、綜合兒童發(fā)展項目(CCDP)、《不讓一個孩子掉隊法案》等多項全國性項目和法案。其中，**卓有成效的舉措便是承認(rèn)家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)的合法地位，并且給予這一職業(yè)強大的經(jīng)濟支持、精神鼓勵和較高的社會聲望，從而促使家庭教育指導(dǎo)師在兒童健康成長、社會安定和諧、教育水平提升等方面發(fā)揮重要作用。一、美國家庭教育指導(dǎo)師的申請資格家庭教育指導(dǎo)師發(fā)展伊始。以上三項內(nèi)容，全都涉及我之前談到的兩個概念，即功能性與體驗感。無極中考家庭教育方式
研究怎么教孩子就行了，確定教學(xué)策略，教材，教學(xué)計劃，課程設(shè)計，教案和課件。張家口家庭教育方式方法論
一半是望兒子好，一半也有個要兒子替我掙個名譽的心。想到將來（揚名顯親），已算是私心。如果因為想掙自己的名譽，就不顧兒子的死活，不管他年紀(jì)到了未有，聰明長夠了未有，一味硬逼著往前進，或是把兒子聰明弄塞，或是把身體弄壞，那就是做父母的害了好孩子?！边@番話很中肯，于***也有現(xiàn)實意義，值得家長深思?！敖逃ㄒ『⒌某潭取?，從教育學(xué)理論看，實際上就是循序漸進量力而行的原則。對此，朱慶瀾具體地闡述了這個原則的要求。他說：“孩子話尚說得不清楚，不可太忙教他認(rèn)字。他有認(rèn)十個字的力量（能力），只教他認(rèn)五個，不僅不要用盡他的力量，并且替他留點余地，叫他心里舒服。教一回不懂得，耐著心再教。不但打罵不得，并且要用好話安慰他，叫他勿著急，或是歇一回，他腦力回過來，再教再認(rèn)?！敝鞈c瀾提出的循序漸進量力而行的教育原則，反映了我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。墨子說：“夫智者必量其力所能至而從事焉?！泵献诱f：“其進銳者其退速?！泵献诱J(rèn)為，“揠苗助長”，操之過急，違背規(guī)律，“非徒無益，而又害之”。明朝王陽明說：“與人論學(xué)，亦須隨人分限所及。如有這些萌芽，只把這些水去灌溉，萌芽再長，便又加水。自拱把至合抱，灌溉之功。張家口家庭教育方式方法論
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