河南品質(zhì)中高職貫通哪些優(yōu)勢(shì)

3.“中高職一體化”有哪些優(yōu)勢(shì)，我們一一列舉：實(shí)現(xiàn)中高職重點(diǎn)專業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合?！爸懈呗氁惑w化”取消了一所中職只能合作一個(gè)高職的限制，中職學(xué)?？梢詾楸拘５闹攸c(diǎn)專業(yè)尋求省內(nèi)質(zhì)量高職院校開展合作，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)。高職院校把聯(lián)辦中職學(xué)校的教學(xué)也都“管起來(lái)”。專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師深度融入中職學(xué)校，定期到中職學(xué)校交流人才培養(yǎng)工作，甚至派專業(yè)教師給中職師生上課、開講座，也會(huì)邀請(qǐng)中職學(xué)生來(lái)學(xué)校參觀和進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。高職院校牽頭，會(huì)同中職學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案，著眼于中高職培養(yǎng)一體化，充分考慮人才成長(zhǎng)規(guī)律，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃、課程選擇、實(shí)踐實(shí)習(xí)、考試評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建有機(jī)銜接課程體系。中高職貫通高職由高職高專院校承擔(dān)，由省級(jí)招生部門一次辦理錄取手續(xù)，在同一所高校就讀。河南品質(zhì)中高職貫通哪些優(yōu)勢(shì)

2.兼具“中高職一體化”模式的所有優(yōu)點(diǎn)高職單招、對(duì)口升學(xué)雖然也有專業(yè)大類要求，但是考生不知道自己將來(lái)能到哪里，而且大學(xué)也不知道每個(gè)學(xué)生都在中職具體學(xué)的什么課程？因此，也就又出現(xiàn)了中專學(xué)一遍，大學(xué)再學(xué)一遍的情況。缺乏一體化設(shè)計(jì)，是目前高職單招、對(duì)口升學(xué)模式下職業(yè)教育的問題，要整體實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)中高職一體化設(shè)計(jì)，太難了。所以，就目前來(lái)說(shuō)，好的模式就是“3+3”，它兼具了“中高職一體化”的所有優(yōu)點(diǎn)，還完美解決了畢業(yè)證問題。而且學(xué)生在貫通銜接階段接受一體化培養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)和技能都強(qiáng)于高考學(xué)生，就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯?！?+3”模式，現(xiàn)在主要在吉林、江蘇、貴州等省份試點(diǎn)運(yùn)行，待進(jìn)一步優(yōu)化和完善技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)機(jī)制后，也會(huì)向全國(guó)范圍推廣，相信那時(shí)又會(huì)成為家長(zhǎng)們重點(diǎn)關(guān)注的升學(xué)模式。安徽什么中高職貫通建議目前上海市初三畢業(yè)上快一摸考試了，許多學(xué)生與家長(zhǎng)都已經(jīng)對(duì)擇校做起了打算。

中高職貫通與中本貫通有什么區(qū)別？通俗來(lái)說(shuō)，高職貫通是大專文憑，中本貫通拿到的是本科文憑?！爸斜矩炌ā睂W(xué)制一般為7年，試點(diǎn)專業(yè)以技術(shù)技能為主。中職學(xué)生畢業(yè)后，可通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)考試升格為本科。不是所有的專業(yè)都適合銜接的，主要是一些長(zhǎng)線專業(yè)，就業(yè)比較穩(wěn)定的專業(yè)適合中、高職打通，而一些變化太快，就業(yè)隨市場(chǎng)變的專業(yè)就不適合?！爸懈呗氊炌ń逃囵B(yǎng)模式”則不同于以往曾推出的“3+3”中高職校貫通模式。學(xué)生5年的學(xué)習(xí)效率大于以往的“3+3”中高職的學(xué)習(xí)模式。學(xué)校將加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)+理論的教學(xué)模式，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能從入學(xué)伊始就循序漸進(jìn)地了解這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也將專業(yè)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)。學(xué)校將更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。首先從課程上進(jìn)行改變，以由淺入深、由點(diǎn)到面，以能力為主線的整體設(shè)計(jì)思路，重新組合課程，節(jié)約之前重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性。同時(shí)輔以“四合一教學(xué)思想”，從學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和發(fā)展能力出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)真正急需的人才。

    打造學(xué)生高薪就業(yè)技能技能型五年制本科與傳統(tǒng)大專院校相比更加注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，努力塑造學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。以上海東方星光職業(yè)教育學(xué)校推出的“超復(fù)合”人才培養(yǎng)計(jì)劃為例，學(xué)院將從三個(gè)方面入手，將學(xué)生打造成一名真正符合社會(huì)、企業(yè)需要的復(fù)合型人才。1、學(xué)院為學(xué)生提供了不同方向的精品選修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他專業(yè)的精品課程，使學(xué)生在畢業(yè)前就能掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，提高競(jìng)爭(zhēng)力。2、學(xué)院為畢業(yè)生提供專業(yè)的企業(yè)面試模擬課程，提高學(xué)生面試成功。根據(jù)目前的情況綜合出消息，五年制院校每年招收非滬籍初中畢業(yè)生名額非常有限，與此同時(shí)不少擁有資質(zhì)的五年制本科學(xué)校，名額有限，不外乎長(zhǎng)寧科技學(xué)院，近幾年以4個(gè)班次為主(擇優(yōu)錄取）；因此那些還在猶豫的家長(zhǎng)應(yīng)盡早做決定，給孩子創(chuàng)造一個(gè)“更好的明天”。中高職貫通，學(xué)制五年；屬國(guó)家大專統(tǒng)招計(jì)劃，畢業(yè)頒發(fā)教育部印制、網(wǎng)上電子注冊(cè)的全日制普通高校畢業(yè)證書。

職業(yè)教育中高職貫通新趨勢(shì)：創(chuàng)新3+2,擴(kuò)大3+3，取消3+4。提起中專升學(xué)，相對(duì)便捷、多為家長(zhǎng)們熟知的無(wú)疑就是“3+2”了。也正是因?yàn)椤?+2”深受學(xué)生和家長(zhǎng)青睞，以其為典型的中高職貫通升學(xué)模式在中職教育遍地開花，蓬勃發(fā)展。并不斷改進(jìn)創(chuàng)新，涌現(xiàn)了五年一貫制、中高職一體化、“3+3”和“3+4”等多種貫通教育模式。2020年，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知（教職成〔2020〕7號(hào)），文件中明確提出“規(guī)范長(zhǎng)學(xué)制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，逐步取消中職本科貫通，適度擴(kuò)大中職?？曝炌ǎ炌▽I(yè)以始讀年齡小、培養(yǎng)周期長(zhǎng)、技能要求高的專業(yè)為主。”國(guó)家再次調(diào)整了中高職貫通教育政策方向，我們也可以清晰地看到未來(lái)中高職貫通發(fā)展的新趨勢(shì)，中高職貫通成為未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)方向，中本貫通即將成為歷史。初中生讀中高職貫通是科學(xué)的遵循教育規(guī)律的創(chuàng)新教學(xué)模式。河南職業(yè)教育中高職貫通建議

通過(guò)這種形式，五年間，已經(jīng)培養(yǎng)了數(shù)千名初中生和初中畢業(yè)生，成績(jī)合格均拿到了大專文憑。河南品質(zhì)中高職貫通哪些優(yōu)勢(shì)

趨勢(shì)一：創(chuàng)新3+2模式，中職、高職、企業(yè)共同參與貫通教育?！?+2”是目前主流中高職貫通模式，學(xué)習(xí)周期短，升學(xué)相對(duì)容易，招生錄取收分也不高，成為家長(zhǎng)們相對(duì)關(guān)注的的中職教育類型。很多家長(zhǎng)咨詢學(xué)校的時(shí)候，問題往往不是辦學(xué)性質(zhì)，不是學(xué)費(fèi)多少，而是學(xué)校有沒有“3+2”專業(yè)，家長(zhǎng)們對(duì)于中高職貫通模式的青睞由此可見一斑。目前的“3+2”模式也存在一些問題，亟待解決。問題1：合作院校、專業(yè)數(shù)量限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。中高職聯(lián)辦“3+2”，要求中職學(xué)校只能和1所高職院校聯(lián)辦，且合作專業(yè)不得超過(guò)5個(gè)。但是高職卻可以和多個(gè)中職學(xué)校合作“3+2”，這顯然對(duì)高職是更有利的。這樣的限制就造成了如下情況：中職學(xué)校與高職學(xué)校合作的5個(gè)專業(yè)并非全都是雙方的重點(diǎn)專業(yè)；或者中職的重點(diǎn)專業(yè)高職并沒有開設(shè)，無(wú)法聯(lián)辦；或者中職重點(diǎn)專業(yè)對(duì)應(yīng)的只是高職的普通專業(yè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這在一定程度上都極大地限制了中職專業(yè)的發(fā)展。河南品質(zhì)中高職貫通哪些優(yōu)勢(shì)

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