北京陽子老師繪本課相關資料

陽子老師的繪本課秉持 “以繪本為舟，渡知識之海；以閱讀為翼，啟心靈之門” 的理念。旨在通過繪本這一充滿魅力的載體，激發(fā)孩子們對閱讀的熱愛，培養(yǎng)其豐富的想象力與創(chuàng)造力。無論是低齡幼兒對世界的初步認知，還是大齡兒童情感與品德的塑造，課程都依據(jù)不同年齡段孩子的心理特點和發(fā)展需求精心設計。每一本繪本的選擇都是經(jīng)過深思熟慮，猶如為孩子們量身定制的知識與心靈養(yǎng)分，助力他們在成長道路上逐步構(gòu)建起自主思考、積極探索的精神大廈，為未來的學習與生活奠定堅實而美好的基礎。陽子老師提醒家長，讀繪本時聯(lián)系生活實際，使孩子明白故事與生活的關聯(lián)，提升認知水平。北京陽子老師繪本課相關資料

陽子老師的繪本課，將互動視為驅(qū)動力，親子互動與孩童間互動的協(xié)同效應被充分放大。鼓舞家長攜手孩子共同踏入繪本閱讀的奇妙世界，在閱讀的每一個環(huán)節(jié)，以巧妙設問激發(fā)孩子的探索欲，通過熱烈探討拓展孩子的思維邊界，憑借生動模仿賦予角色鮮活生命力，依靠精彩表演加深孩子對故事的理解深度。在此過程中，孩子對繪本的理解準確度大幅提升，記憶存儲更為穩(wěn)固，親子關系如同春日暖陽下茁壯成長的幼苗愈發(fā)茁壯，孩子在社交舞臺上的表現(xiàn)力與交往能力也得到多方面的鍛煉與強化，開啟了孩子多元成長的新通道。陳述陽子老師繪本課是干嘛的借助音樂渲染氛圍，陽子老師為繪本閱讀配樂，或舒緩或激昂，助力孩子更好地沉浸于故事情感之中。

陽子老師的繪本課教學方法豐富多元，不拘一格。她擅長運用情境教學法，將繪本中的場景生動地還原在課堂上，讓孩子們身臨其境。比如在講解《三只小豬》時，會搭建簡易的房子道具，讓孩子們分別扮演三只小豬和大灰狼，在親身體驗中深刻理解故事的寓意。故事接龍也是常用的教學手段之一，老師先開啟一個繪本故事的開頭，然后鼓勵孩子們依次接龍講述后續(xù)情節(jié)，這不僅鍛煉了孩子們的想象力和語言表達能力，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。此外，陽子老師還會采用對比教學法，將相似主題或風格的繪本放在一起進行比較閱讀，引導孩子們發(fā)現(xiàn)其中的異同，從而加深對繪本的理解和感悟，使孩子們在多樣化的教學方法中盡情享受繪本閱讀的樂趣。

在陽子老師的繪本課中，互動是很大的亮點。她鼓勵孩子們積極參與，讓每個孩子都有機會分享自己對繪本的獨特理解。陽子老師會組織角色扮演活動，孩子們依據(jù)繪本情節(jié)選擇角色，在表演中深入體會角色的情感與心境。對于一些有教育意義的繪本，她會設計相關的手工拓展環(huán)節(jié)，比如讀完一本關于春天的繪本，就帶領孩子們用彩紙制作花朵。而且，陽子老師注重將繪本與生活實際相聯(lián)系，引導孩子們發(fā)現(xiàn)繪本中的場景在生活中的影子，幫助他們更好地理解生活、熱愛生活，在繪本與現(xiàn)實之間架起一座充滿趣味與感悟的橋梁。開展跨學科繪本拓展，陽子老師關聯(lián)科學、歷史等知識，讓孩子在繪本閱讀中汲取多領域智慧養(yǎng)分。

陽子老師建議家長為孩子創(chuàng)造一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境?？梢栽诜块g的一角設置一個小小的閱讀區(qū)，鋪上柔軟的地毯，放上幾個舒適的抱枕。在閱讀前，調(diào)暗燈光，讓環(huán)境變得溫馨而寧靜，避免周圍有過多的干擾因素，如電視、玩具等發(fā)出聲響，激發(fā)閱讀期待。家長可以通過簡單的提問或者展示繪本的封面來引起孩子的好奇心。例如，拿著《好餓的毛毛蟲》這本繪本，問孩子：“你猜猜毛毛蟲都吃了些什么呢？” 或者讓孩子觀察封面上色彩鮮艷的毛毛蟲，激發(fā)他們對故事內(nèi)容的期待。陽子老師告知家長，讀繪本時可適時停頓，讓孩子有時間消化畫面與情節(jié)，加深理解與思考。簡要總結(jié)陽子老師繪本課相關信息

以角色扮演為鑰，陽子老師開啟孩子情感體驗大門，使其在扮演繪本角色中揣摩心理，領悟角色內(nèi)涵。北京陽子老師繪本課相關資料

陽子老師的繪本課深度聚焦孩子成長。依據(jù)兒童發(fā)展階段挑選繪本，低齡時以簡單認知、基礎情感繪本開啟世界之門，讓幼兒感知生活點滴；稍大些則引入培養(yǎng)想象力與品德的繪本。課堂上，老師巧妙引導孩子從繪本角色換位思考，理解他人感受，學會共情與合作。還通過繪本故事啟發(fā)孩子解決問題能力，若故事中角色遇困境，老師會暫停讓孩子想辦法，鍛煉思維邏輯性與創(chuàng)造性，為孩子心靈注入成長力量，使其在繪本滋養(yǎng)下逐步構(gòu)建健全人格與好的品質(zhì)。北京陽子老師繪本課相關資料