臺(tái)州輕度發(fā)育遲緩語(yǔ)言開發(fā)咨詢

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2024-07-14

    無(wú)論如何,先干預(yù)起來(lái)!有干預(yù),就有改善!只要有問(wèn)題,不要等,立即啟動(dòng)干預(yù)!自打孩子出現(xiàn)問(wèn)題,我們?nèi)伊ⅠR重視起來(lái),跑各大醫(yī)院,跑各種干預(yù)機(jī)構(gòu),找資料學(xué)習(xí)干預(yù),加入各種學(xué)習(xí)交流群。也借此,我認(rèn)識(shí)了大量的有發(fā)育遲緩問(wèn)題的孩子的父母,大家都一致認(rèn)為,不管什么原因的遲緩,先干預(yù),而且干預(yù)了,都能看出改善。而且不要等自己學(xué)會(huì)了干預(yù)再去做,孩子發(fā)育時(shí)間不等人,一邊學(xué)一邊做!所以,我們停止一切不必要的活動(dòng),一邊學(xué)習(xí)一邊動(dòng)手干預(yù)。設(shè)定每天下班,***休息日,都必須帶孩子做干預(yù)。 家長(zhǎng)如何與學(xué)校合作,確保發(fā)育遲緩兒童的教育需求被滿足?臺(tái)州輕度發(fā)育遲緩語(yǔ)言開發(fā)咨詢

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    發(fā)育遲緩這個(gè)概念,在醫(yī)學(xué)上是個(gè)比較含糊其辭的說(shuō)法,一般情況下,如果兒童在兩歲前沒(méi)有直接證據(jù)診斷為腦癱,那么,就叫做發(fā)育遲緩。對(duì)于那些不能抬頭,不能坐穩(wěn),不能翻身,不能四點(diǎn)爬,不能站立,不能行走的小孩子來(lái)說(shuō),有效的康復(fù)訓(xùn)練就特別重要。在我接觸的那些患兒中,堅(jiān)持科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練,真的能取得你難以想象的效果?,F(xiàn)在進(jìn)去正題,如果你的小孩子到了3個(gè)月不能抬頭,到了6個(gè)月不能翻身,到了9個(gè)月不會(huì)撐手,到了一歲不能站立,到了一歲半不能行走,那么,你就要到專門的兒童康復(fù)科或者神經(jīng)內(nèi)科,做專門的檢查,如果被診斷為發(fā)育遲緩,你此時(shí),除了放下萬(wàn)分難受的心情外,還應(yīng)該鼓起長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的勇氣,勇氣,總是伴隨著淚水汗水甚至血水,但是,請(qǐng)相信我們所見(jiàn)所聞,堅(jiān)持下來(lái)的家長(zhǎng),真的有特別多的孩子都取得了很大的進(jìn)步,有一部分孩子,甚至能正常上學(xué),在武漢,有一個(gè)偏癱的孩子,已經(jīng)走進(jìn)了哈佛的大門。 浙江幼兒發(fā)育遲緩眼神交流咨詢兒童發(fā)育遲緩的改善中,心理支持的重要性體現(xiàn)在哪里?

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    ****關(guān)鍵的一點(diǎn),任何技巧都是需要大量的練習(xí)來(lái)做支撐的。尤其是語(yǔ)言。很多寶媽問(wèn)過(guò)我同樣的問(wèn)題,“我家孩子去參加了一期某某語(yǔ)言培訓(xùn)怎么沒(méi)有效果?”我當(dāng)時(shí)反問(wèn)她們:“你想達(dá)到什么效果?電視主持人的效果?”沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)的出來(lái)她們的心理預(yù)期,你又怎么來(lái)判斷有沒(méi)有效果。任何一項(xiàng)技能的取得,都是需要平常不斷的訓(xùn)練獲得的。語(yǔ)言表達(dá)也是一樣?!岸嗦?tīng)多看多說(shuō)”,說(shuō)完兒歌、古詩(shī)、繞口令,就可以嘗試背故事,短一點(diǎn)的像《井底之蛙》《狼和小羊》《**聰明的小象》,長(zhǎng)一點(diǎn)的可以選擇《守株待兔》《烏鴉和狐貍》《猴子撈月亮》等等,由短到長(zhǎng)、由易到難,循序漸進(jìn)。父母也要積極把握住每一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),小到班級(jí)里的講故事,大到比賽、海選,都可以讓孩子去參加,每次給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì),在自信中孩子更容易成長(zhǎng)。幼兒在語(yǔ)言敏感期要多去鼓勵(lì)和刺激,特別是要盡量避免爺爺奶奶在帶孩子時(shí)為了讓孩子安靜而一直讓孩子看電視。

    孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)和希望,每個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄以厚望。孩子的健康成長(zhǎng)是每對(duì)父母比較大的牽掛。如果孩子在發(fā)育上出現(xiàn)了問(wèn)題,那么可能對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講就是一個(gè)災(zāi)難。寶寶發(fā)育遲緩可以分為四個(gè)程度:輕度發(fā)育遲緩、中度發(fā)育遲緩、重度發(fā)育遲緩、極重度發(fā)育遲緩。首先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)輕度的發(fā)育遲緩,一般75%到85%的發(fā)育遲緩的寶寶都屬于這個(gè)階段。輕度發(fā)育遲緩的寶寶一般出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩,語(yǔ)言發(fā)育遲緩并不**沒(méi)有表達(dá)能力,他還是有一定的表達(dá),能力的,只不過(guò)在進(jìn)入后期的學(xué)習(xí)階段會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難率比較低,還有分析能力比較差的現(xiàn)象。 孩子發(fā)育遲緩,應(yīng)如何進(jìn)行評(píng)估?

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我習(xí)慣將發(fā)育遲緩分為單純發(fā)育遲緩(沒(méi)有腦或***損傷)和腦癱(嚴(yán)重發(fā)育遲緩、腦或***損傷)。單純發(fā)育遲緩的話呢預(yù)后普遍是比較好的,很多都能追上正常同齡人的發(fā)育水平,無(wú)論是認(rèn)知方面還是功能運(yùn)動(dòng)方面。腦癱的話就不理想了,腦癱在現(xiàn)有醫(yī)療水平是不能***的,我們能做的就是讓小朋友很大程度的接近正常人,如生活可自理,日常生活可交流自如等?;诿總€(gè)發(fā)育遲緩的人的預(yù)后不一樣,人生也不一樣,有些人還在努力的進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,有些人已經(jīng)恢復(fù)過(guò)上了平常人的生活,還有些人即使手腳不方便,也奔跑在夢(mèng)想的途中。加油兒童發(fā)育遲緩與遺傳因素有多大關(guān)系?江西中度發(fā)育遲緩社交咨詢

如何鼓勵(lì)發(fā)育遲緩兒童參與體育活動(dòng)以促進(jìn)身體發(fā)展?臺(tái)州輕度發(fā)育遲緩語(yǔ)言開發(fā)咨詢

    孩子只是在現(xiàn)階段暫時(shí)落后于同齡人而已,這不應(yīng)該成為放棄他的理由,如果不做任何補(bǔ)救措施任由孩子繼續(xù)的話,與同齡人的差距只會(huì)越來(lái)越大。與其擔(dān)心“來(lái)不來(lái)得及”,不如把所有心思都投入補(bǔ)救中,積極參加康復(fù)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中,不要忘記隨時(shí)鼓勵(lì)孩子,美國(guó)的教育家羅森塔爾所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,先對(duì)小學(xué)1~6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一次名為“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”實(shí)為智力測(cè)驗(yàn)。然后,在這些班級(jí)中隨機(jī)抽取約20%的學(xué)生,并告訴教師那些孩子是精挑細(xì)選的“天才”(其實(shí)只是隨機(jī)挑選的普通人)8個(gè)月后又進(jìn)行了第二次智力測(cè)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),被期望的學(xué)生,特別是一、二年級(jí)被期望的學(xué)生,比其他學(xué)生在智商上有了明顯的提高。這一傾向,在智商為中等的學(xué)生身上表現(xiàn)得較為***。而且,從教師所做的行為和性格的鑒定中可知,被期望的學(xué)生表現(xiàn)出更有適應(yīng)能力、更有魅力、求知欲更強(qiáng)、智力更活躍等傾向。這一結(jié)果表明,教師的期望會(huì)傳遞給被期望的學(xué)生并產(chǎn)生鼓勵(lì)效應(yīng),這就是***的皮格馬利翁效應(yīng)。而在實(shí)驗(yàn)中,年齡越小的孩子效果越明顯,也就是說(shuō)智力的改善是存在一個(gè)比較好時(shí)間段的,年齡越小效果越好。所以不要再糾結(jié)“來(lái)不來(lái)得及”“還有沒(méi)有希望”一類毫無(wú)意義的問(wèn)題了。 臺(tái)州輕度發(fā)育遲緩語(yǔ)言開發(fā)咨詢