至東漢許慎著，依字形分別部居，加以解釋，頗合適用。關(guān)于文字源流、音形義的考辨等，習(xí)慣上稱為聲韻、訓(xùn)詁之學(xué)，今人則統(tǒng)稱之為文字學(xué)。由于大部分的既有知識均存于文字符號中，故凡從事于學(xué)習(xí)、求知、記述者，均須具有若干關(guān)于文字的基本知識。在漢代，擔(dān)任行政基本工作的人須記誦常用字若干，以備應(yīng)用。由于系初學(xué)者或兒童所應(yīng)具備之知識，于是有關(guān)文字之學(xué)的知識遂稱為小學(xué)。我國古代小學(xué)是指虞、夏、商、西周時代教育貴族兒童和青少年的學(xué)校。小學(xué)招生需要考慮教育變革和發(fā)展的趨勢，適應(yīng)新時代的需求。寧波封閉式小學(xué)招生排名榜
小學(xué)語文閱讀理解專項，方法技巧解析！對比作用：強調(diào)了……突出了……。反復(fù)作用：強調(diào)了……加強語氣。反問：作用：強調(diào)，加強語氣等；答題格式：這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了（人物）……的感情。借代作用：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點。引用。引用詩句：其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美（或引用詩句是為了說明……）”引用故事、神話傳說：其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”溫州外語小學(xué)招生老師電話發(fā)放小學(xué)招生的通知書時，需要明確報到時間和地點等重要信息。
小學(xué)教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特征：一是全員性，二是義務(wù)性。初等教育機構(gòu)很早產(chǎn)生于十六世紀(jì)的德國，由城鎮(zhèn)主辦，教習(xí)實用知識和新教教義。十七世紀(jì)初，這種學(xué)校逐漸增多，成為實施義務(wù)教育的機構(gòu)。歐洲各國和日本在資產(chǎn)階級變命以后，也相繼成立。教授學(xué)童識字的“小學(xué)”，古代也叫“蒙學(xué)”，包括教育階段及教育場所兩種含義。教育內(nèi)容主要是識字、寫字和封建道德教育。教材一般為《蒙求》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《四書》等。沒有固定年限。采用個別教學(xué)，注重背誦，練習(xí)。在學(xué)的學(xué)生也叫“蒙生”。
中國臺灣小學(xué)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要有語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域（包含國語文、英語、閩南語、客家語與原住民語，國語文在小學(xué)稱作國語，中學(xué)稱作國文）、生活課程（小學(xué)1、2年級的科目，為自然與生活科技與社會的合并科目）、數(shù)學(xué)、社會、自然與生活科技、藝術(shù)與人文、健康與體育、彈性、綜合活動，以及重大議題（資訊教育、環(huán)境教育、性別平等教育、人的權(quán)利教育、生涯發(fā)展、家政教育）其使用課本因?qū)W校而有所不同。國語：語文能力是學(xué)習(xí)及建構(gòu)知識的根柢，語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用語文的基本能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生的語言表達和溝通能力。
數(shù)學(xué)是小學(xué)階段除語文以外美國學(xué)生學(xué)習(xí)時間很長的科目。從美國學(xué)校的實際情況看，美國小學(xué)數(shù)學(xué)普遍缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練和要求，在課程編排上均盡量放低要求，整個小學(xué)對抽象的代數(shù)或較難的數(shù)學(xué)概念涉足較少，主要還是圍繞加減乘除四則運算做文章。自然科學(xué)課一般包括科學(xué)知識和原理、環(huán)境教育、科學(xué)技術(shù)、物理常識等，社會課涉及面極廣，一般包括歷史、地理、思想品德、經(jīng)濟、資源保護常識等。社會課常常以生活化的方式傳授給學(xué)生社會生活常識，如安排參觀、由學(xué)生收集與相關(guān)課題有關(guān)的物品或資料、小組討論以及錄音、錄像等現(xiàn)代電化教學(xué)設(shè)備等，讓學(xué)生通過自己的親身體驗而不是死記硬背的方式接受相關(guān)的課程內(nèi)容。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，屬于九年義務(wù)教育范圍之內(nèi)。浙江貴族小學(xué)招生老師電話
小學(xué)教育基本特征一是全員性，二是義務(wù)性。寧波封閉式小學(xué)招生排名榜
小學(xué)是學(xué)生開始認(rèn)識世界的階段，對于學(xué)生的性格形成有重要意義。素質(zhì)教育要從少年抓起，小學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)該首先普及的地方。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一種強調(diào)邏輯推演能力的學(xué)科，對于素質(zhì)教育的培養(yǎng)有著重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上加入素質(zhì)教育的考慮是教育發(fā)展的必然要求。教育大綱中對于小學(xué)數(shù)學(xué)的主要要求是能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生單獨思考問題的思維和良好的思考習(xí)慣，讓學(xué)生能夠具備勇于克服困難的精神。從中可以看出，除了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育本就具有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和積極、健全的人格的任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育理應(yīng)是素質(zhì)教育的—部分，或者與素質(zhì)教育有普遍的交叉。寧波封閉式小學(xué)招生排名榜
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