課程是計算機信息管理專業(yè)的一門專業(yè)的課程，是學生學習系統(tǒng)管理及開發(fā)方面知識的專業(yè)課程。目標是讓學生從整體上對系統(tǒng)開發(fā)的流程及管理有初步認識，使學生具備從事系統(tǒng)規(guī)劃與調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)實施等專門化工作任務的能力。對于計算機信息管理專業(yè)的學生，通過本課程的學習，使學生對信息系統(tǒng)的理論和應用有較深刻的了解，系統(tǒng)地理解管理信息系統(tǒng)的概念、結構；熟悉信息技術在組織管理中的應用；基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過程和方法；初步具有開發(fā)信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學生成為具有將管理理念融入MIS中的能力，使之成為信息社會的中高層管理者。學習系統(tǒng)有在線學習，通過在線課程能夠讓學員以網(wǎng)絡在線的方式學習教學內(nèi)容。在線考試系統(tǒng)承包...

學習管理系統(tǒng)（LearningManagementSystem），即LMS，又可以叫e-Learning系統(tǒng)，是通過計算機、網(wǎng)絡等數(shù)字化方法進行電子化學習與教學的活動，是一種高效的信息化培訓管理模式。學習管理系統(tǒng)除了能夠提供線下面授培訓的管理，更重要的是給企事業(yè)員工提供了一個在線學習平臺，通過該平臺學員能夠學習電子化課程、參加線上考試、交流與分享學習心得等。學習管理系統(tǒng)是一種軟件應用或基于互聯(lián)網(wǎng)的技術，用來計劃、實施和估計一個具體學習進程。典型地，一個學習管理系統(tǒng)提供一位輔導員，這個輔導員用來創(chuàng)造和發(fā)表內(nèi)容，監(jiān)控學生的參與以及評價學生表現(xiàn)。一個學習的管理系統(tǒng)也會提供給學生使用交互式特點的能力譬...

開發(fā)培訓課程需要有實施性，課程設計完畢后，還需要在實施中不斷修正，完善教學設計，并收集更多教學案例，從而促成教學設計與教學實踐的良性循環(huán)。筆者根據(jù)以上的思路，在培訓教學中使用，獲得了良好的授課效果，有效的促使學員的行為轉變，讓培訓的效果實實在在看得到，得到了客戶的認可和肯定。在培訓實施中，應注意按教學對象特殊性需要，根據(jù)培訓要求和課程特點，使之有內(nèi)容、難度、時間、要求上的區(qū)別。根據(jù)培訓要求和課程特點，結合學員的具體情況，對不同的教材內(nèi)容，選擇比較合適的表達方法來表現(xiàn)對教材內(nèi)容的處理結果，通過運用行之有效的方法和順序，以保證學員能有效地進行學習；注意解決好培訓效率問題，以保證學員能有效地學習課程...

總體需求分析，隨著學校的規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量急劇增加，有關學生的各種信息量也成倍增長。面對龐大的信息量，需要建立一個課程管理系統(tǒng)來提高學生課程管理工作的效率。建立課程管理系統(tǒng)就是為了實現(xiàn)信息的規(guī)范管理、科學統(tǒng)計和快速查詢，從而減少管理方面的工作量。課程管理系統(tǒng)主要提供教師、學生的學籍管理、成績管理和課程管理功能。用戶的需求具體體現(xiàn)在各種信息的提供、保存、更新、查詢方面，這就要求數(shù)據(jù)庫機構能充分滿足各種信息的輸入和輸出。收集基本數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結構以及數(shù)據(jù)處理流程，組成一份詳盡的數(shù)據(jù)字典，為后面的具體設計打下基礎。培訓管理流程符合標準的培訓品質(zhì)管理框架。河南考勤系統(tǒng)外包教學設計階段本身是一個開放的、...

教學設計階段本身是一個開放的、循環(huán)評價的子系統(tǒng)，既面向教師，吸收學科教師的經(jīng)驗和方法，又要面向廣大學生，從他們之中獲取建議，還要不斷的吸收計算機技術的比較新穎成果，將之運用于實踐同時，作為課程開發(fā)的一個階段，還要從后續(xù)階段的反饋信息中不斷的加以調(diào)整只有從這些方面不斷地反復修改，網(wǎng)絡課程才能趨于完善。網(wǎng)絡課程的開發(fā)階段實質(zhì)上是運用網(wǎng)絡課程開發(fā)工具將設計藍圖變?yōu)榫W(wǎng)絡上虛擬的教學和學習的環(huán)境的過程，它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網(wǎng)絡應用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。系統(tǒng)無論平臺功能如何變化，支持SCORM標準是一個趨勢。浙江自學系統(tǒng)開發(fā)公司培訓課程需要附帶實用性，許多研究表明，較強的職業(yè)能力并不...

網(wǎng)絡課程開發(fā)過程中較為重要的部分，教學設計的結果是網(wǎng)絡課程開發(fā)的藍圖，直接決定了整個網(wǎng)絡課程的好壞依據(jù)網(wǎng)絡課程設計的指導思想和原則，要求在教學設計階段，以一種介于基于目標的教學設計和基于環(huán)境的教學設計的混合模式來設計網(wǎng)絡課程，以期優(yōu)化教學環(huán)境，達到較好的教學或學習效果。教學目標分析，學習者分析，外部環(huán)境分析，教學目標分析是通過對具體的知識點的分析，確定它的學習主題、知識結構體系以及與之相關的學習內(nèi)容三個組成部分。系統(tǒng)避免了因學習中斷而導致的損失。湖北培訓機構系統(tǒng)技術方案教學設計階段本身是一個開放的、循環(huán)評價的子系統(tǒng)，既面向教師，吸收學科教師的經(jīng)驗和方法，又要面向廣大學生，從他們之中獲取建議，還...

課程管理系統(tǒng)是一個學校不可缺少的部分，它對于學校的管理來說都至關重要，隨著技術的不斷提高，計算機科學日漸成熟，其強大的功能已被人們深刻認識，它已進入人類的各個領域并發(fā)揮著越來越重要的作用。作為計算機應用的一部分，使用計算機對課程信息進行管理，具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點。例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優(yōu)點能夠極大地提高課程管理的效率，科學化、正規(guī)化的管理。系統(tǒng)測試編寫好的系統(tǒng)要交給用戶使用，用戶使用后一個一個的確認每個功能，然后驗收。杭州課時系統(tǒng)租用開發(fā)小型系統(tǒng)有著可行性，在設定目標時，應從現(xiàn)實的角度出發(fā)，實事求是?？尚行允乔疤幔裟繕诉_不到這...

開發(fā)學習系統(tǒng)要注意學習的有效性，課程內(nèi)容本身的有效性，是一個重要問題。判斷培訓水平高低的一個重要標準，便是檢視課程開發(fā)與企業(yè)需要是否保持了密切的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的程度。可以說，這是培訓課程質(zhì)的規(guī)定性之所在。這種質(zhì)的規(guī)定性要求培訓課程內(nèi)容的選擇要十分注重有效性。造成培訓“文不對題”的一個重要原因，是沒有很好地處理培訓課程內(nèi)容選擇上的價值性問題。必須認識到，選擇出來的課程內(nèi)容，之后是為學員學習用的，如果選擇的課程內(nèi)容既滿足學員的興趣，又反映培訓的需求，課程內(nèi)容就能為學員所認可和同化，成為他們自身的一部分，這樣學員不只“好學”而且“樂學”，從而使培訓質(zhì)量得到真正提高。系統(tǒng)測試編寫好的系統(tǒng)要交給用戶...

培訓課程開發(fā)要注意，培訓課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的選擇一直是“課程開發(fā)”的主要問題，也是一個很棘手的難題。不少人認為，只要目標得以確定，課程內(nèi)容的選擇與目標相一致，課程開發(fā)工作就得心應手了，其實不然。課程內(nèi)容的選擇總是要與企業(yè)實踐活動結合在一起的，這既是課程內(nèi)容存在的前提，也是培訓課程開發(fā)的內(nèi)在動力。應在學員培訓需求調(diào)查、分析與歸納的基礎之上，從企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)實角度出發(fā)，確定所選擇的內(nèi)容進入課程多少，深淺尺度，難度大小。課程系統(tǒng)會受到多方面因素的影響。河北會計培訓系統(tǒng)平臺軟件學習管理系統(tǒng)是e-learning體系中的管理平臺，與學習的內(nèi)容—課件對應。是對所有具備支撐在線學習能力的平臺的一個統(tǒng)...

課程管理系統(tǒng)是一個學校不可缺少的部分，它對于學校的管理來說都至關重要，因此課程管理系統(tǒng)能夠為用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。但一直以來人們使用傳統(tǒng)人工的方式管理文件檔案，這種管理方式存在著許多缺點，如效率低、保密性差，另外時間一長，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這對于查找、更新和維護都帶來了不少的困難。隨著技術的不斷提高，計算機科學日漸成熟，其強大的功能已被人們深刻認識，它已進入人類的各個領域并發(fā)揮著越來越重要的作用。學習系統(tǒng)在直播前，需要講師把課程做成PPT或者word文檔等進行上傳。湖南私域教育系統(tǒng)開發(fā)報價教育系統(tǒng)的重要性：自主學習部分和群體學習部分主要以學習者的“學”，教師的“引導”為中心...

怎樣才能開發(fā)出一門精品培訓課程呢？自古“文無定法”，其實精品課程開發(fā)也因其培訓內(nèi)容、培訓方式與培訓對象的巨大差異，難以用一個模式來固定。但是任何事物又有一定的規(guī)律性，精品課程是的開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，并且是一個不斷更新，提煉的過程。開發(fā)系統(tǒng)主要包括四個部分：開發(fā)、實施、評價、反饋四個環(huán)節(jié)，作為一個系統(tǒng)，四個部分缺一不可，不可偏廢。精品課程開發(fā)是一個非常復雜的問題，既有主觀的培訓師的個人素質(zhì)問題，如人生閱歷，還有個人的授課技巧等，還要受到許多客觀因素的干擾。學習系統(tǒng)課程開發(fā)也因其培訓內(nèi)容、培訓方式與培訓對象的巨大差異。深圳課消系統(tǒng)定制開發(fā)培訓課程的開發(fā)是培訓工作中的難點。在這一環(huán)節(jié)中有幾個重點需...

開發(fā)學習系統(tǒng)可以強化對職業(yè)主要能力的培養(yǎng)，目前新技術、新媒介對平面設計崗位的職業(yè)能力不斷提出新的要求，為適應這一職業(yè)變化趨勢，滿足學生終身學習的職業(yè)生涯發(fā)展需求，必須在職業(yè)教育階段加強職業(yè)主要能力的培養(yǎng)。課程改變的著力點和途徑，深化建設以能力提升為主要的職業(yè)教育課程體系，通過幾輪的教育教學改變，以行動體系課程替代學科體系課程的理念已經(jīng)被技工院校普遍接受，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主導的教學理念被普遍的認同。學習管理系統(tǒng)是一種軟件應用或基于互聯(lián)網(wǎng)的技術。河南打卡系統(tǒng)訂制開發(fā)培訓課程需要有標準性，目前存在的比較突出的問題是課程內(nèi)容陳舊、針對性差，滯后于企業(yè)需求，沒有體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部培訓應用性、針對性、...

學習系統(tǒng)的發(fā)布是指將功能相對完善的網(wǎng)絡課程“搬”上網(wǎng)，向學習者開放這一階段的完成，也是整個網(wǎng)絡課程開發(fā)過程的系統(tǒng)的竣工！維護是指網(wǎng)絡課程的管理以及升級，這是一個長期而艱苦的工作，需要我們不斷的學習和探索。當前的網(wǎng)絡課程的發(fā)布主要通過以下兩種方式來實現(xiàn)：一是上傳至學習支持平臺，開發(fā)者只需將語言格式的教學內(nèi)容或資料上傳至這些學習平臺的服務器上即可，大量的學習輔助工具、教師管理功能服務器系統(tǒng)會自動生成這樣，大幅度減輕了開發(fā)者或教師的勞動量，但是不可避免了帶來了各門課程的認知工具、管理工具的千篇一律性，缺乏創(chuàng)意和新穎，同時，需要額外購買相應的軟件；第二種方式是開發(fā)者獨自開發(fā)課程，包括各種教學資源，各種...

學習系統(tǒng)在開發(fā)后需要構建多元化的課程體系，在職業(yè)教育中，通過能力模型可以明確學習者應具備什么樣的認知條件，才能在策略上完成典型工作任務。目前，職業(yè)教育領域推行的基于行動導向的模塊化課程、項目課程、一體化課程、工作過程系統(tǒng)化課程呈現(xiàn)多元化并存趨勢，以適用于不同地區(qū)、不同學校以及同一學校不同學習階段的教學需求。結構課程模型中，通過建立多元化的課程體系，可以很好地解決學生在專業(yè)層級的不同階段，因培養(yǎng)能力的側重不同造成的教學方法的差異性需求。系統(tǒng)大功能的模塊有哪些小功能的模塊呢？浙江考勤系統(tǒng)定制開發(fā)培訓課程需要有時效性，從培訓實際情況來看，我們常聽說培訓課時少，培訓內(nèi)容的量較大。這里“少”是事實，但“...

培訓課程需要附帶實用性，許多研究表明，較強的職業(yè)能力并不是通過理論性知識的學習而獲得的，更多地要依賴經(jīng)驗性知識的掌握。在教學方法上大膽創(chuàng)新，處理好“是什么”“為什么”和“怎么做”的關系?！笆鞘裁础敝该鞔_事物的知識；“為什么”指事物的基本規(guī)律和基本原理；“怎么做”指做一件事的基本方法和基本程序。要少講“是什么”，多講“為什么”，重抓“怎么做”。在講“為什么”的過程中，貫徹“怎么做”，以提高學員運用知識解決問題的操作能力。培訓過程，就是把培訓內(nèi)容轉化為學員分析問題、解決問題的方法和技能。系統(tǒng)分析員要把寫好的概要設計文檔給程序員，程序員根據(jù)所例出的功能一個一個的編寫。重慶課消系統(tǒng)租用計算機類其它專業(yè)...

系統(tǒng)分析員和用戶初步了解需求，然后列出要開發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊，每個大功能模塊有哪些小功能模塊，對于有些需求比較明確相關的界面時，在這一步里面可以初步定義好少量的界面。系統(tǒng)分析員深入了解和分析需求，根據(jù)自己的經(jīng)驗和需求做出一份文檔系統(tǒng)的功能需求文檔。這次的文檔會清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊，大功能模塊有哪些小功能模塊，并且還例出相關的界面和界面功能。系統(tǒng)分析員和用戶再次確認需求。系統(tǒng)分析員根據(jù)確認的需求文檔所例用的界面和功能需求，用迭代的方式對每個界面或功能做系統(tǒng)的概要設計。系統(tǒng)分析員把寫好的概要設計文檔給程序員，程序員根據(jù)所例出的功能一個一個的編寫。測試編寫好的系統(tǒng)。交給用戶使用，用戶使用后...

培訓課程的開發(fā)要注意其實用性，培訓課程的實施要盡量降低理論性，緊扣技術性，在“活”和“新”上多努力。所謂“活”，就是根據(jù)不同的對象、根據(jù)不斷變化的要求進行培訓。要根據(jù)每次培訓中，不同培訓要求、不同培訓層次、不同地區(qū)的學員情況、不同學時要求，靈活適度地調(diào)整培訓內(nèi)容。所謂“新”，就是要充分考慮到實施課程時要及時準確地吸取和反映現(xiàn)代技術和工藝進步的成果。特別是隨知識更新和產(chǎn)品換代周期的縮短，要注意使課程內(nèi)容跟上經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的步伐。系統(tǒng)的輔導員要用來創(chuàng)造和發(fā)表內(nèi)容，監(jiān)控學生的參與以及評價學生表現(xiàn)。廣州企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)訂制開發(fā)學習系統(tǒng)有著學員管理功能，當學員想要試聽體驗課程，或者是購買課程之后，都會在...

外部環(huán)境的分析，是對學習者的軟硬件環(huán)境的分析對于軟件，如瀏覽器是否支持各種媒體；是否支持各種控件、插件；是否支持等對于硬件，如上網(wǎng)的速度，計算機的配置等等，這些都必須成為我們的考慮考察的對象，對它的分析和調(diào)查的結果，直接影響著下一步中的各種媒體的選擇，策略的制定，情境的創(chuàng)設。根據(jù)學習結果的不同，確認該知識主題適合于行為主義學習理論還是建構主義學習理論來指導標準是看它是否屬于基本概念、定義和事實等良構知識，還是屬于比較高層次的認知學習或情感類學習等非良構知識，前者比較適合于“教”，后者比較適合于“學”，然后采用基于目標的或環(huán)境的教學設計方案對于界限模糊或復合型的知識點，可以考慮同時采用兩種設計，...