開發(fā)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)有著價(jià)值取向，課程開發(fā)目標(biāo)源于培訓(xùn)目標(biāo)，服務(wù)于培訓(xùn)目標(biāo)。課程開發(fā)的目標(biāo)主要是貼近企業(yè)和人員實(shí)際的需要，滿足培訓(xùn)項(xiàng)目要求，不過(guò)，課程目標(biāo)能否真正成為確定課程后續(xù)工作的依據(jù)和方針，能否在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中起到主要的指導(dǎo)作用，在很大程度上還取決于課程目標(biāo)本身的科學(xué)性。課程開發(fā)目標(biāo)的范圍不能過(guò)于狹窄，不只要包括有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該涵蓋所有的學(xué)習(xí)結(jié)果。要重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也不應(yīng)忽視態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)；既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的掌握，也需關(guān)注非專業(yè)的一般能力。系統(tǒng)無(wú)論平臺(tái)功能如何變化，支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)趨勢(shì)。廣東稅務(wù)系統(tǒng)哪家好在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)所屬不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采用不同的學(xué)習(xí)理...

培訓(xùn)課程開發(fā)要由現(xiàn)階段的單向型轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)的多向型，即課程開發(fā)不只是面向某一階段的學(xué)習(xí)者，而是要兼顧所有從業(yè)人員的任何階段。具體而言，在課程開發(fā)上，注重不同學(xué)科、不同層次內(nèi)容間的銜接，盡可能地拓寬專業(yè)口徑，為受訓(xùn)者提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的接口；在課程結(jié)構(gòu)上，采用彈性化的單元模塊式課程；在課程計(jì)劃上，富有靈活性和開放性；在課程開發(fā)主體上，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)等部門共同開發(fā)；在課程載體上，要求培訓(xùn)教材適合學(xué)員的自學(xué)，適合學(xué)員邊工作邊學(xué)習(xí)，適合于大眾化的教育對(duì)象，而不是適用于少數(shù)“精英”。學(xué)習(xí)系統(tǒng)可進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查、學(xué)習(xí)過(guò)程管理與監(jiān)控、以及學(xué)習(xí)效果評(píng)估等多方面的可視化管理。四川打卡系統(tǒng)定制開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是將各知...

系統(tǒng)理論在知識(shí)領(lǐng)域中運(yùn)用整體或系統(tǒng)概念來(lái)處理復(fù)雜性問(wèn)題，要把復(fù)雜性當(dāng)作復(fù)雜性來(lái)處理，建立復(fù)雜性科學(xué)。正是在這種背景下，出現(xiàn)了一系列以探索復(fù)雜性為己任的學(xué)科，統(tǒng)稱為系統(tǒng)科學(xué)。系統(tǒng)科學(xué)諸學(xué)科都著眼于世界的復(fù)雜性，確立了系統(tǒng)觀點(diǎn)也即復(fù)雜性方法論原則，系統(tǒng)觀點(diǎn)是對(duì)近代科學(xué)以分析為主的還原主義方法論和形而上學(xué)思維方式的一個(gè)反例。系統(tǒng)觀點(diǎn)的主要的內(nèi)容就是整體性原理或者說(shuō)聯(lián)系原理。從哲學(xué)上說(shuō)，所謂系統(tǒng)觀點(diǎn)首先不外表達(dá)了這樣一個(gè)基本思想：世界是關(guān)系的組合體，而非實(shí)物的組合體。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠提供線授培訓(xùn)的管理。浙江學(xué)校管理系統(tǒng)外包學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的課程在直播之前，需要講師把課程做成PPT或者word文檔等...

課程是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的一門專業(yè)的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理及開發(fā)方面知識(shí)的專業(yè)課程。目標(biāo)是讓學(xué)生從整體上對(duì)系統(tǒng)開發(fā)的流程及管理有初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備從事系統(tǒng)規(guī)劃與調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)實(shí)施等專門化工作任務(wù)的能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)的理論和應(yīng)用有較深刻的了解，系統(tǒng)地理解管理信息系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)；熟悉信息技術(shù)在組織管理中的應(yīng)用；基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過(guò)程和方法；初步具有開發(fā)信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有將管理理念融入MIS中的能力，使之成為信息社會(huì)的中高層管理者。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要功能包括學(xué)員的管理、課程的管理、學(xué)習(xí)記錄的追蹤與匯總。湖北遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)外...

計(jì)算機(jī)類其它專業(yè)的學(xué)生，在掌握本專業(yè)的知識(shí)技能基礎(chǔ)上，掌握系統(tǒng)開發(fā)的知識(shí)和技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。能力培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生具有分析和使用常用的幾種管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法的能力。使學(xué)生具有數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的能力。理解并掌握可行性研究報(bào)告的格式與內(nèi)容，理解軟件需求規(guī)格說(shuō)明，掌握需求說(shuō)明書的編寫。掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告的格式、內(nèi)容和初步編寫方法。重點(diǎn)掌握結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法；數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。具有編寫系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的能力。具有編寫系統(tǒng)測(cè)試說(shuō)明書的能力。系統(tǒng)中很多教育機(jī)構(gòu)都采取了在線教學(xué)的方式。長(zhǎng)沙培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有限公司培訓(xùn)課程的開發(fā)要注意其實(shí)用性，培訓(xùn)課程的實(shí)施要盡量降低理論性，緊扣技術(shù)性，在“活”和“新”上多努力。所謂“活”，...

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的課程在直播之前，需要講師把課程做成PPT或者word文檔等進(jìn)行上傳，并在上面進(jìn)行標(biāo)記和分類，當(dāng)課程直播的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)包括畫面直播、音頻直播，講師可以直播自己的電腦桌面，在直播的過(guò)程當(dāng)中講師真人實(shí)教，與學(xué)員面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，該功能還支持點(diǎn)贊、文字、表情包以及多人視頻音頻連麥等互動(dòng)方式；講師還可以選擇通過(guò)語(yǔ)音和屏幕操作相結(jié)合進(jìn)行授課，學(xué)員也可以通過(guò)舉手功能，以及多人上麥和講師進(jìn)行直接的交流。課程分類管理功能是把直播的課程進(jìn)行不同的分類，方便授課，對(duì)課程的管理，也方便學(xué)習(xí)者報(bào)名課程。系統(tǒng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課件標(biāo)準(zhǔn)化，使授課質(zhì)量更有保障。長(zhǎng)沙學(xué)校管理系統(tǒng)開發(fā)方案學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)...

關(guān)于這兩大學(xué)習(xí)理論，實(shí)質(zhì)上是人類認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的多樣性的反映，行為主義學(xué)習(xí)理論比較適宜指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本的定義、概念和技能等良構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而建構(gòu)主義則更適合于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維它們既對(duì)立又統(tǒng)一，統(tǒng)一于人類認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律這一總體之中?；趹?yīng)用程序的網(wǎng)絡(luò)課程，由于其強(qiáng)大的多媒體集成能力，使得網(wǎng)絡(luò)課程不只能引入各種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的視聽教育、等，而且還能創(chuàng)造以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略，如情境教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)以及隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)等這一點(diǎn)是其他媒體所無(wú)法或很難實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)要開發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊。長(zhǎng)沙稅務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)軟件開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有著動(dòng)態(tài)...

學(xué)習(xí)系統(tǒng)有在線學(xué)習(xí)，通過(guò)在線課程能夠讓學(xué)員以網(wǎng)絡(luò)在線的方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的形式包括SCORM課件、AICC課件、OFFICE文檔、視頻、音頻、PDF文檔等。通過(guò)系統(tǒng)的在線課程管理，可實(shí)現(xiàn)對(duì)在線課程的在線內(nèi)容、發(fā)布期限、先修課程、課程內(nèi)容、計(jì)分規(guī)則、完成條件、報(bào)名設(shè)置、學(xué)員報(bào)名情況、學(xué)習(xí)情況跟蹤等內(nèi)容的管理。在線考試提供了強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能，它將傳統(tǒng)的課堂考試與先進(jìn)的電子化模式相結(jié)合，使用戶可根據(jù)企業(yè)需要快速構(gòu)建測(cè)驗(yàn)、考試、練習(xí)、競(jìng)賽、調(diào)查、分析，從而輕松完成技能考核、崗位評(píng)估、產(chǎn)品認(rèn)證、客服測(cè)評(píng)、銷售選拔、渠道考核、招聘評(píng)鑒、需求調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查以及知識(shí)競(jìng)賽等工作。系統(tǒng)需要...

外部環(huán)境的分析，是對(duì)學(xué)習(xí)者的軟硬件環(huán)境的分析對(duì)于軟件，如瀏覽器是否支持各種媒體；是否支持各種控件、插件；是否支持等對(duì)于硬件，如上網(wǎng)的速度，計(jì)算機(jī)的配置等等，這些都必須成為我們的考慮考察的對(duì)象，對(duì)它的分析和調(diào)查的結(jié)果，直接影響著下一步中的各種媒體的選擇，策略的制定，情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，確認(rèn)該知識(shí)主題適合于行為主義學(xué)習(xí)理論還是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是看它是否屬于基本概念、定義和事實(shí)等良構(gòu)知識(shí)，還是屬于比較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)或情感類學(xué)習(xí)等非良構(gòu)知識(shí)，前者比較適合于“教”，后者比較適合于“學(xué)”，然后采用基于目標(biāo)的或環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)于界限模糊或復(fù)合型的知識(shí)點(diǎn)，可以考慮同時(shí)采用兩種設(shè)計(jì)，...

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在學(xué)習(xí)時(shí)間上，以異步學(xué)習(xí)為主，同時(shí)兼有同步學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)形式上，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，同時(shí)輔以協(xié)作學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提供大量與當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息資源，多元載體為環(huán)境，發(fā)揮應(yīng)用程序強(qiáng)大集成功能：多種媒體、多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、多種情境，多種認(rèn)知工具的有機(jī)集成。網(wǎng)絡(luò)課程腳本的形成，超媒體結(jié)構(gòu)，信媒體收集，認(rèn)知、教學(xué)和管理工具，系統(tǒng)集成形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，試驗(yàn)原型、分析結(jié)開發(fā)。系統(tǒng)的文檔會(huì)清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊。四川在線考試系統(tǒng)技術(shù)方案精品課程是如何打造呢？從根本上來(lái)說(shuō)是設(shè)計(jì)出來(lái)的。而課程開發(fā)是培訓(xùn)師的主要能力。能否開發(fā)出滿足培訓(xùn)對(duì)象需求、...

教育系統(tǒng)的重要性：自主學(xué)習(xí)部分和群體學(xué)習(xí)部分主要以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，教師的“引導(dǎo)”為中心，突出知識(shí)與能力的培養(yǎng)和情感的交流，而教學(xué)管理部分則主要以教師的“教學(xué)管理”為中心，突出教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)課程的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，必須要有正確理論的指導(dǎo)，制作出的網(wǎng)絡(luò)課程才可能具有科學(xué)性和生命力眾所周知，正如沒(méi)有“媒體”，同樣也沒(méi)有“教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理論”，所以我們可以借鑒人類一切可以借鑒的智慧成果，凡是有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展、有利于學(xué)生協(xié)作精神發(fā)展的好的思想都可以用來(lái)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要功能包括學(xué)員的管理、課程的管理、學(xué)習(xí)記錄的追蹤與匯總。山東培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)費(fèi)...

學(xué)籍管理模塊的模塊主要完成學(xué)生基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時(shí)權(quán)限的判斷，權(quán)限為“0”時(shí)，是學(xué)生進(jìn)入該模塊，只可對(duì)自己的學(xué)籍進(jìn)行查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權(quán)限為“1”時(shí)，教師進(jìn)入該模塊，此時(shí)可進(jìn)行所有學(xué)生學(xué)籍的查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了8個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的信息存儲(chǔ)，如果修改某個(gè)記錄，可單擊修改按鈕進(jìn)行數(shù)據(jù)的編輯，此時(shí)界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容將同時(shí)更新。成績(jī)管理模塊主要完成學(xué)生成績(jī)的基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。系統(tǒng)分析員要把寫好的概要設(shè)計(jì)文檔給程序員，程序員根據(jù)所例出的功能一個(gè)一個(gè)的編寫。長(zhǎng)沙培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)注冊(cè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的課程在直播之前...

教育目標(biāo)分析包含本身的各種屬性及特征，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之外，還同時(shí)與其他節(jié)點(diǎn)有上位，下位，同位的關(guān)系，從而形成了與其相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容這種教學(xué)目標(biāo)分析形成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)不只比較好的反應(yīng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，而且易于在環(huán)境中表現(xiàn)通過(guò)超媒體之間的鏈接來(lái)反應(yīng)它們之間的各種關(guān)系：詳細(xì)解釋、補(bǔ)充、比較、判斷、反思、應(yīng)用等。學(xué)習(xí)者分析，是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程面向?qū)ο蟮恼J(rèn)知特征、知識(shí)背景、社會(huì)背景以及初始能力的分析，與目標(biāo)分析的結(jié)果共同確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。系統(tǒng)要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容—課件對(duì)應(yīng)。深圳自學(xué)系統(tǒng)搭建培訓(xùn)課程需要附帶實(shí)用性，許多研究表明，較強(qiáng)的職業(yè)能力并不是通過(guò)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的，更多地要依賴經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的掌握。在教...

開發(fā)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)有著價(jià)值取向，課程開發(fā)目標(biāo)源于培訓(xùn)目標(biāo)，服務(wù)于培訓(xùn)目標(biāo)。課程開發(fā)的目標(biāo)主要是貼近企業(yè)和人員實(shí)際的需要，滿足培訓(xùn)項(xiàng)目要求，不過(guò)，課程目標(biāo)能否真正成為確定課程后續(xù)工作的依據(jù)和方針，能否在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中起到主要的指導(dǎo)作用，在很大程度上還取決于課程目標(biāo)本身的科學(xué)性。課程開發(fā)目標(biāo)的范圍不能過(guò)于狹窄，不只要包括有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該涵蓋所有的學(xué)習(xí)結(jié)果。要重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也不應(yīng)忽視態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)；既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的掌握，也需關(guān)注非專業(yè)的一般能力。訓(xùn)管理全過(guò)程包括從培訓(xùn)需求收集、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)實(shí)施到培訓(xùn)報(bào)表統(tǒng)計(jì)的基本流程。河南系統(tǒng)有限公司網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的一般步驟它由四個(gè)步驟組成：一開...

系統(tǒng)分析員和用戶初步了解需求，然后列出要開發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊，每個(gè)大功能模塊有哪些小功能模塊，對(duì)于有些需求比較明確相關(guān)的界面時(shí)，在這一步里面可以初步定義好少量的界面。系統(tǒng)分析員深入了解和分析需求，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需求做出一份文檔系統(tǒng)的功能需求文檔。這次的文檔會(huì)清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊，大功能模塊有哪些小功能模塊，并且還例出相關(guān)的界面和界面功能。系統(tǒng)分析員和用戶再次確認(rèn)需求。系統(tǒng)分析員根據(jù)確認(rèn)的需求文檔所例用的界面和功能需求，用迭代的方式對(duì)每個(gè)界面或功能做系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)。系統(tǒng)分析員把寫好的概要設(shè)計(jì)文檔給程序員，程序員根據(jù)所例出的功能一個(gè)一個(gè)的編寫。測(cè)試編寫好的系統(tǒng)。交給用戶使用，用戶使用后...

教學(xué)設(shè)計(jì)階段本身是一個(gè)開放的、循環(huán)評(píng)價(jià)的子系統(tǒng)，既面向教師，吸收學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，又要面向廣大學(xué)生，從他們之中獲取建議，還要不斷的吸收計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較新穎成果，將之運(yùn)用于實(shí)踐同時(shí)，作為課程開發(fā)的一個(gè)階段，還要從后續(xù)階段的反饋信息中不斷的加以調(diào)整只有從這些方面不斷地反復(fù)修改，網(wǎng)絡(luò)課程才能趨于完善。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)階段實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具將設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上虛擬的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境的過(guò)程，它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。系統(tǒng)測(cè)試編寫好的系統(tǒng)要交給用戶使用，用戶使用后一個(gè)一個(gè)的確認(rèn)每個(gè)功能，然后驗(yàn)收。廣州在線培訓(xùn)系統(tǒng)技術(shù)方案系統(tǒng)理論在知識(shí)領(lǐng)域中運(yùn)用整體...

對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)的理論和應(yīng)用有較深刻的了解，系統(tǒng)地理解管理信息系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)；熟悉信息技術(shù)在組織管理中的應(yīng)用；基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過(guò)程和方法；初步具有開發(fā)信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有將管理理念融入MIS中的能力，使之成為信息社會(huì)的中高層管理者。對(duì)于計(jì)算機(jī)類其它專業(yè)的學(xué)生，在掌握本專業(yè)的知識(shí)技能基礎(chǔ)上，掌握系統(tǒng)開發(fā)的知識(shí)和技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。使學(xué)生具有分析和使用常用的幾種管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法的能力。學(xué)習(xí)系統(tǒng)是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過(guò)程。河南自學(xué)系統(tǒng)開發(fā)報(bào)價(jià)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在開發(fā)后需要構(gòu)建多元化的課程體系，在職業(yè)教育中...

教育目標(biāo)分析包含本身的各種屬性及特征，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之外，還同時(shí)與其他節(jié)點(diǎn)有上位，下位，同位的關(guān)系，從而形成了與其相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容這種教學(xué)目標(biāo)分析形成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)不只比較好的反應(yīng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，而且易于在環(huán)境中表現(xiàn)通過(guò)超媒體之間的鏈接來(lái)反應(yīng)它們之間的各種關(guān)系：詳細(xì)解釋、補(bǔ)充、比較、判斷、反思、應(yīng)用等。學(xué)習(xí)者分析，是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程面向?qū)ο蟮恼J(rèn)知特征、知識(shí)背景、社會(huì)背景以及初始能力的分析，與目標(biāo)分析的結(jié)果共同確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是一種軟件應(yīng)用或基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。鄭州saas系統(tǒng)官網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在開發(fā)后需要構(gòu)建多元化的課程體系，在職業(yè)教育中，通過(guò)能力模型可以明確學(xué)習(xí)者應(yīng)具備什么樣的認(rèn)知條...

學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)布是指將功能相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)課程“搬”上網(wǎng)，向?qū)W習(xí)者開放這一階段的完成，也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過(guò)程的系統(tǒng)的竣工！維護(hù)是指網(wǎng)絡(luò)課程的管理以及升級(jí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的工作，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布主要通過(guò)以下兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是上傳至學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，開發(fā)者只需將語(yǔ)言格式的教學(xué)內(nèi)容或資料上傳至這些學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)器上即可，大量的學(xué)習(xí)輔助工具、教師管理功能服務(wù)器系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成這樣，大幅度減輕了開發(fā)者或教師的勞動(dòng)量，但是不可避免了帶來(lái)了各門課程的認(rèn)知工具、管理工具的千篇一律性，缺乏創(chuàng)意和新穎，同時(shí)，需要額外購(gòu)買相應(yīng)的軟件；第二種方式是開發(fā)者獨(dú)自開發(fā)課程，包括各種教學(xué)資源，各種...

教育系統(tǒng)的重要性：自主學(xué)習(xí)部分和群體學(xué)習(xí)部分主要以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，教師的“引導(dǎo)”為中心，突出知識(shí)與能力的培養(yǎng)和情感的交流，而教學(xué)管理部分則主要以教師的“教學(xué)管理”為中心，突出教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)課程的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，必須要有正確理論的指導(dǎo)，制作出的網(wǎng)絡(luò)課程才可能具有科學(xué)性和生命力眾所周知，正如沒(méi)有“媒體”，同樣也沒(méi)有“教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理論”，所以我們可以借鑒人類一切可以借鑒的智慧成果，凡是有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展、有利于學(xué)生協(xié)作精神發(fā)展的好的思想都可以用來(lái)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。系統(tǒng)的每個(gè)流程系統(tǒng)都有相應(yīng)的功能作為支撐。成都遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)下載培訓(xùn)課程開發(fā)要注意，培訓(xùn)課程內(nèi)...

教學(xué)資源建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，滿足個(gè)性化能力提升需求，以學(xué)生能力提升為主要的課程體系建設(shè)和課程教學(xué)實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中要求以學(xué)生為中心。但目前職業(yè)教育學(xué)生生源素質(zhì)差異巨大，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平存在差異，這些客觀因素在教學(xué)中增加了教師實(shí)施教學(xué)的難度。為滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，打破固定化的能力提升邏輯。他認(rèn)為線性關(guān)系是把能力發(fā)展按照教育者意愿自上而下進(jìn)行的傳遞，而非學(xué)生能力提升的真實(shí)需求，能力的提升是靠實(shí)踐行動(dòng)才能真正掌握的。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠提供線授培訓(xùn)的管理。武漢遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)訂制開發(fā)培訓(xùn)課程需要有時(shí)效性，從培訓(xùn)實(shí)際情況來(lái)...

課程是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的一門專業(yè)的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理及開發(fā)方面知識(shí)的專業(yè)課程。目標(biāo)是讓學(xué)生從整體上對(duì)系統(tǒng)開發(fā)的流程及管理有初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備從事系統(tǒng)規(guī)劃與調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)實(shí)施等專門化工作任務(wù)的能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)的理論和應(yīng)用有較深刻的了解，系統(tǒng)地理解管理信息系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)；熟悉信息技術(shù)在組織管理中的應(yīng)用；基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過(guò)程和方法；初步具有開發(fā)信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有將管理理念融入MIS中的能力，使之成為信息社會(huì)的中高層管理者。系統(tǒng)的分析儀要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需求做出一份文檔系統(tǒng)的功能需求文檔。北京遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)搭建教...

系統(tǒng)觀點(diǎn)的一個(gè)方面的內(nèi)容就是整體性原理或者說(shuō)聯(lián)系原理。從哲學(xué)上說(shuō)，所謂系統(tǒng)觀點(diǎn)首先不外表達(dá)了這樣一個(gè)基本思想：世界是關(guān)系的組合體，而非實(shí)物的組合體。整體性方法論原則就根據(jù)于這種思想。與一個(gè)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的構(gòu)成關(guān)系不再起作用的外部存在稱為系統(tǒng)的環(huán)境。系統(tǒng)相對(duì)于環(huán)境的變化稱為系統(tǒng)的行為，系統(tǒng)相對(duì)于環(huán)境表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)稱為系統(tǒng)的性能。系統(tǒng)行為所引起的環(huán)境變化，稱謂系統(tǒng)的功能。系統(tǒng)功能由元素、結(jié)構(gòu)和環(huán)境三者共同決定。相對(duì)于環(huán)境而言，系統(tǒng)是封閉性和開放性的統(tǒng)一。這使系統(tǒng)在與環(huán)境不停地進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換中保持自身存在的連續(xù)性。系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用使二者組成一個(gè)更大的、更高等級(jí)的系統(tǒng)。整體性原則是系...

怎樣才能開發(fā)出一門精品培訓(xùn)課程呢？自古“文無(wú)定法”，其實(shí)精品課程開發(fā)也因其培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)對(duì)象的巨大差異，難以用一個(gè)模式來(lái)固定。但是任何事物又有一定的規(guī)律性，精品課程是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過(guò)程。開發(fā)系統(tǒng)主要包括四個(gè)部分：開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，作為一個(gè)系統(tǒng)，四個(gè)部分缺一不可，不可偏廢。精品課程開發(fā)是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，既有主觀的培訓(xùn)師的個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題，如人生閱歷，還有個(gè)人的授課技巧等，還要受到許多客觀因素的干擾。一個(gè)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)也會(huì)提供給學(xué)生使用交互式特點(diǎn)的能力譬如串線式討論、視頻會(huì)議和論壇。成都學(xué)校管理系統(tǒng)開發(fā)服務(wù)系統(tǒng)理論在知識(shí)領(lǐng)域中運(yùn)用整體或系...

精品課程是如何打造呢？從根本上來(lái)說(shuō)是設(shè)計(jì)出來(lái)的。而課程開發(fā)是培訓(xùn)師的主要能力。能否開發(fā)出滿足培訓(xùn)對(duì)象需求、具有一定理論深度、課堂教學(xué)效果良好的培訓(xùn)課程是衡量一個(gè)培訓(xùn)師水平的重要標(biāo)志。那么，怎樣才能開發(fā)出一門精品培訓(xùn)課程呢？自古“文無(wú)定法”，其實(shí)精品課程開發(fā)也因其培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)對(duì)象的巨大差異，難以用一個(gè)模式來(lái)固定。但是任何事物又有一定的規(guī)律性，精品課程是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過(guò)程。系統(tǒng)要例出相關(guān)的界面和界面功能。北京課程系統(tǒng)開發(fā)方案開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以強(qiáng)化對(duì)職業(yè)主要能力的培養(yǎng)，目前新技術(shù)、新媒介對(duì)平面設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力不斷提出新的要求，為適應(yīng)這一職業(yè)變化趨勢(shì)，滿...

教學(xué)設(shè)計(jì)階段本身是一個(gè)開放的、循環(huán)評(píng)價(jià)的子系統(tǒng)，既面向教師，吸收學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，又要面向廣大學(xué)生，從他們之中獲取建議，還要不斷的吸收計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較新穎成果，將之運(yùn)用于實(shí)踐同時(shí)，作為課程開發(fā)的一個(gè)階段，還要從后續(xù)階段的反饋信息中不斷的加以調(diào)整只有從這些方面不斷地反復(fù)修改，網(wǎng)絡(luò)課程才能趨于完善。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)階段實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具將設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上虛擬的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境的過(guò)程，它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。系統(tǒng)分析儀會(huì)用迭代的方式對(duì)每個(gè)界面或功能做系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)。河北網(wǎng)校系統(tǒng)需要多少錢教育目標(biāo)分析包含本身的各種屬性及特征，形成自己的知識(shí)...

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LearningManagementSystem），即LMS，又可以叫e-Learning系統(tǒng)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進(jìn)行電子化學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，是一種高效的信息化培訓(xùn)管理模式。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)除了能夠提供線下面授培訓(xùn)的管理，更重要的是給企事業(yè)員工提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)學(xué)員能夠?qū)W習(xí)電子化課程、參加線上考試、交流與分享學(xué)習(xí)心得等。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是一種軟件應(yīng)用或基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，用來(lái)計(jì)劃、實(shí)施和估計(jì)一個(gè)具體學(xué)習(xí)進(jìn)程。典型地，一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提供一位輔導(dǎo)員，這個(gè)輔導(dǎo)員用來(lái)創(chuàng)造和發(fā)表內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生的參與以及評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。一個(gè)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)也會(huì)提供給學(xué)生使用交互式特點(diǎn)的能力譬...

培訓(xùn)課程需要有時(shí)效性，從培訓(xùn)實(shí)際情況來(lái)看，我們常聽說(shuō)培訓(xùn)課時(shí)少，培訓(xùn)內(nèi)容的量較大。這里“少”是事實(shí)，但“容量”中應(yīng)容納什么樣的量，“大”到什么程度為好，需要認(rèn)真加以解決。要以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，考慮到培訓(xùn)課時(shí)較少的實(shí)際情況，有目的地從解決培訓(xùn)效率著眼，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)姆纸?、取舍、補(bǔ)充、組合、歸納、整理等手段，提高對(duì)課程內(nèi)容的駕馭能力，從容地化繁為簡(jiǎn)、化難為易、深入淺出，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)在潛移默化之中使學(xué)員消化所學(xué)知識(shí)，不動(dòng)聲色之中使學(xué)員增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。系統(tǒng)需要初步定義好少量的界面。應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)軟件網(wǎng)絡(luò)課程通常由自主學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)和教學(xué)管理三部分組成。自主學(xué)習(xí)部分：學(xué)習(xí)者通過(guò)與教學(xué)資源的...

培訓(xùn)課程的開發(fā)要注意其實(shí)用性，培訓(xùn)課程的實(shí)施要盡量降低理論性，緊扣技術(shù)性，在“活”和“新”上多努力。所謂“活”，就是根據(jù)不同的對(duì)象、根據(jù)不斷變化的要求進(jìn)行培訓(xùn)。要根據(jù)每次培訓(xùn)中，不同培訓(xùn)要求、不同培訓(xùn)層次、不同地區(qū)的學(xué)員情況、不同學(xué)時(shí)要求，靈活適度地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。所謂“新”，就是要充分考慮到實(shí)施課程時(shí)要及時(shí)準(zhǔn)確地吸取和反映現(xiàn)代技術(shù)和工藝進(jìn)步的成果。特別是隨知識(shí)更新和產(chǎn)品換代周期的縮短，要注意使課程內(nèi)容跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的步伐。系統(tǒng)中很多教育機(jī)構(gòu)都采取了在線教學(xué)的方式。浙江稅務(wù)系統(tǒng)租用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過(guò)程中較為重要的部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的藍(lán)圖，直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課...

industryTemplate系統(tǒng)分析員要和用戶確認(rèn)需求。深圳在線培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的課程分類管理功能是把直播的課程進(jìn)行不同的分類，方便授課，對(duì)課程的管理，也方便學(xué)習(xí)者報(bào)名課程，一般有精選課程，直播課程，課程套餐，題庫(kù)作業(yè)和測(cè)試測(cè)驗(yàn)等，當(dāng)然這些課程會(huì)分為普通的課程，體驗(yàn)課程收費(fèi)課程等，用戶可以通過(guò)課程系統(tǒng)選擇自己需要的課程，在線報(bào)名課程并跟蹤學(xué)習(xí)，用戶還可以通過(guò)課程管理功能直接查看自己的課程學(xué)習(xí)情況。該功能可以通過(guò)普通的課程和體驗(yàn)課程吸引更多的用戶，促進(jìn)購(gòu)課成交率。當(dāng)學(xué)員想要試聽體驗(yàn)課程，或者是購(gòu)買課程之后，都會(huì)在課程系統(tǒng)當(dāng)中擁有一個(gè)屬于自己的賬號(hào)。河北弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中很多教育機(jī)構(gòu)都采...