教育**目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其各方面得到**充分的發(fā)展。教育公共投入2006年3月14日第十屆全國(guó)人民**大會(huì)第四次會(huì)議批準(zhǔn)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年計(jì)劃綱要》規(guī)定：“保證財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)幅度明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)幅度，逐步使財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%?！边@意味著將“4%”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)由2000年推遲到2010年。2010年制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育**和發(fā)展規(guī)劃綱要》又把這一目標(biāo)推至2012年。從1993年到2012年，4%這個(gè)數(shù)字就像一根敏感的神經(jīng)，牽動(dòng)著一個(gè)**中的國(guó)家的各個(gè)方面。2000年提出4%的目標(biāo)時(shí)，曾有**教育官員說(shuō)...

百年樹(shù)人。揭示了教育的根本價(jià)值，就是給國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，為國(guó)、為家、為社會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)民族興旺，推動(dòng)世界和平和人類發(fā)展。教育教育類型編輯教育家庭教育家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。而按照現(xiàn)代觀念，包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。***臨床心理學(xué)家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，家庭教育是對(duì)人的一生影響**深的一種教...

教育內(nèi)涵教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育是指專門(mén)組織的教育，即學(xué)校教育，它不*包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。它是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)（或一定階級(jí)）的需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。教育本質(zhì)教育本質(zhì)的多重審視（1）內(nèi)涵：所謂教育本質(zhì)，就是指教育作為一種社會(huì)活動(dòng)區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征，即“教育...

【慧聰教育裝備網(wǎng)】小站教育戰(zhàn)略投資武漢飛渡教育發(fā)布會(huì)12日在武漢新世界酒店舉行，小站教育創(chuàng)始人王浩平表示，作為國(guó)內(nèi)比較大的出國(guó)留學(xué)在線語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，小站教育將開(kāi)啟線上、線下雙向互通的“新教育”模式。小站教育宣布戰(zhàn)略投資武漢飛渡教育咨詢有限公司（以下簡(jiǎn)稱“武漢飛渡教育”），并在武漢召開(kāi)了“新教育?線上線下的重生與融合暨小站教育戰(zhàn)略投資武漢飛渡教育“發(fā)布會(huì)，提出“新教育”的概念，戰(zhàn)略部署線上及線下的全維度互聯(lián)網(wǎng)教育模式，引起了教育界和投資界的***關(guān)注。本次戰(zhàn)略投資由本初資本擔(dān)任***財(cái)務(wù)顧問(wèn)。早在2017年初小站教育就提出了線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，即是教育機(jī)構(gòu)線上Online和線下...

要把信息技術(shù)促進(jìn)教育公平，把信息技術(shù)深入把三個(gè)方面融合起來(lái)吧，教師授課，家校溝通，學(xué)生考核，師生溝通暢快緊密的結(jié)合起來(lái)，整合，無(wú)縫連接，這樣就會(huì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勁的發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，就不會(huì)再有我們現(xiàn)在大家清楚的什么學(xué)困生啦，雙差生之類的，從而達(dá)到教育真正的公平。家校溝通，教師授課，學(xué)生反饋，考核就會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中國(guó)來(lái)就可以分析我們的教育，改良我們的教育，發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更加有效的發(fā)展，傳說(shuō)你的這個(gè)學(xué)生，某一個(gè)長(zhǎng)處，該發(fā)展那么讓他的長(zhǎng)處更長(zhǎng)，發(fā)揮它的特長(zhǎng)。成為特長(zhǎng)生，那么你怎么樣來(lái)發(fā)現(xiàn)它的特長(zhǎng)呢，可以通過(guò)我們的數(shù)據(jù)分析知道，這也是一種教育公平，人成才的原則?，F(xiàn)...

對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，經(jīng)常一指圖書(shū)館，讓學(xué)生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能地不去影響學(xué)生的自主思考。歐美國(guó)家的小學(xué)生常做的家庭作業(yè)就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，你研究了什么，怎么做的，觀察到什么，有什么結(jié)果和結(jié)論，參考了哪些文獻(xiàn)。..研究的對(duì)象和問(wèn)題很小，常常只是一支鉛筆的滾動(dòng)，糖和鹽的溶解等等什么的。（重要的不是大和小，而是方式方法?。Ｋ?*大可能地保護(hù)了人類創(chuàng)造力的根源——思想的自由和自主。（我認(rèn)為，人類之所以在這個(gè)世界處于統(tǒng)治地位，就是因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)造力！人類創(chuàng)造工具并使用它，已知的生物中，只有人和黑猩猩有創(chuàng)造工具的行為）這也就是為什么近代和現(xiàn)代絕大多數(shù)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在西方的主要原因。同樣，它也...

百年樹(shù)人。揭示了教育的根本價(jià)值，就是給國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，為國(guó)、為家、為社會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)民族興旺，推動(dòng)世界和平和人類發(fā)展。教育教育類型編輯教育家庭教育家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。而按照現(xiàn)代觀念，包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。***臨床心理學(xué)家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，家庭教育是對(duì)人的一生影響**深的一種教...

能夠?qū)⑵渲苯幼饔糜谏鐣?huì)，或者把這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，升華出新的知識(shí)，即發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。前者像物理變化，接受的人如同一個(gè)盛東西的容器，接受的幾種東西還是那樣的幾種東西，不過(guò)是換了個(gè)地方，有了些混雜，這大概就是常說(shuō)的實(shí)用型人才——技術(shù)或技藝的人才；后者則類似于化學(xué)反應(yīng)，已經(jīng)生成了不同的、另外的東西，這類人才能夠很好地掌握***層次的文化，容易形成自己特有的治學(xué)思想、理念和方法。這就是創(chuàng)造型人才。一個(gè)國(guó)家和民族，在世界上的文化影響，主要就是***層次的文化、創(chuàng)造型人才的影響。人類高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)是教育產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。它提供了感受、記憶、聯(lián)想、想象、推理等完整的思維功能，使人的意識(shí)能夠相...

與長(zhǎng)江產(chǎn)業(yè)基金共同發(fā)起募集規(guī)模為120億元人民幣的長(zhǎng)江小米產(chǎn)業(yè)基金，支持小米及生態(tài)鏈公司落地湖北。同時(shí)武漢作為高校人才云集之地，武漢發(fā)展教育事業(yè)本就有著先天優(yōu)勢(shì)，小站教育作為順為資本生態(tài)鏈的一份子，也響應(yīng)號(hào)召在武漢大力發(fā)展教育事業(yè)。小站教育在自身大數(shù)據(jù)云技術(shù)的支撐下融合武漢飛渡教育積累的內(nèi)容、方法論，將會(huì)使小站教育發(fā)展為新留學(xué)語(yǔ)培機(jī)構(gòu)。小站教育此次戰(zhàn)略投資武漢飛渡教育是線上及線下的全維度互聯(lián)網(wǎng)教育模式的一次全新嘗試，也是對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的一次勇敢突破。投資武漢飛渡教育只是一個(gè)開(kāi)始，預(yù)計(jì)在未來(lái)的一年內(nèi)，小站教育會(huì)將線下布局?jǐn)U張到全國(guó)二三十個(gè)城市，戰(zhàn)略性投資、收購(gòu)一二線城市的質(zhì)量教育機(jī)構(gòu)，...

教學(xué)的三個(gè)方面，***呢，就是家校溝通方面，學(xué)校老師和家長(zhǎng)的溝通溝通順暢，有效，那么在效率方面怎樣保證？溝通現(xiàn)在的渠道很多，首先大家想到的就是電話，其次想到的就是我們的常用的社交軟件扣扣微信，陌陌等很多相關(guān)的社交交流軟件，聊天軟件，視頻聊天軟件，釘釘。第二個(gè)方面就是老師的授課方面的信息化的發(fā)展，現(xiàn)在老師制作的課件啊，講授如何在我們的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)傳播在教學(xué)上，學(xué)生如果不懂的地方，如何實(shí)時(shí)的回望我們的這些相關(guān)的課件視頻，教學(xué)素材等等。我們的授課，有班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)授課，那么如何把我們的課堂保留下來(lái)，方便學(xué)生查看，或者是網(wǎng)上直播課，只不過(guò)現(xiàn)在的大部分的軟件都支持把客保存錄下來(lái)支持回放，學(xué)生來(lái)觀看，那現(xiàn)在是...

能夠?qū)⑵渲苯幼饔糜谏鐣?huì)，或者把這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，升華出新的知識(shí)，即發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。前者像物理變化，接受的人如同一個(gè)盛東西的容器，接受的幾種東西還是那樣的幾種東西，不過(guò)是換了個(gè)地方，有了些混雜，這大概就是常說(shuō)的實(shí)用型人才——技術(shù)或技藝的人才；后者則類似于化學(xué)反應(yīng)，已經(jīng)生成了不同的、另外的東西，這類人才能夠很好地掌握***層次的文化，容易形成自己特有的治學(xué)思想、理念和方法。這就是創(chuàng)造型人才。一個(gè)國(guó)家和民族，在世界上的文化影響，主要就是***層次的文化、創(chuàng)造型人才的影響。人類高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)是教育產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。它提供了感受、記憶、聯(lián)想、想象、推理等完整的思維功能，使人的意識(shí)能夠相...

2020年1月3日，江西省贛州市會(huì)昌縣麻州鎮(zhèn)中心幼兒園正在上足球主題室外活動(dòng)課，小朋友在老師的陪伴下享受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限歡樂(lè)。朱海鵬攝（中經(jīng)視覺(jué)）【慧聰教育網(wǎng)】從2018年到2019年，教育領(lǐng)域的**受關(guān)注的話題一直是“減負(fù)”和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整頓――持續(xù)開(kāi)展了一年多的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整治仍將持續(xù)推進(jìn)，學(xué)科類教育嚴(yán)禁超綱超前授課、嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校招生入學(xué)掛鉤，原則上不再組織義務(wù)教育階段學(xué)科類競(jìng)賽，每一條都打斷了校外培訓(xùn)的“升學(xué)夢(mèng)”。2018年12月28日，經(jīng)同意，由教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《中小學(xué)生減負(fù)措施》，除了再次強(qiáng)調(diào)規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)課堂教育等內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)要深入推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)...

即縱向思維；答都拿或都不拿的，即橫向思維）。歷來(lái)中華教育的主體是通過(guò)儒家思想表現(xiàn)出來(lái)的。因?yàn)槿寮矣小爸倚ⅰ钡乃枷?，所以?dāng)權(quán)者就把教育工作主要交給儒家來(lái)負(fù)責(zé)，以便有利于統(tǒng)治，而國(guó)家行政是否也以儒家思想為標(biāo)準(zhǔn)，是另一碼事。（漢、唐、皆是“內(nèi)用黃老，外尊儒術(shù)”；宋朝尊敬文人，但不以儒家為***的行事準(zhǔn)則，不然那些常開(kāi)皇帝玩笑的大臣按儒家思想早就該被“咔嚓”了；元朝是外族入侵，血淚斑斑；明朝遵循的是程朱理學(xué)，只是儒家思想的分支；不在這里討論**一無(wú)所知**令人痛恨的滿清，以免破壞好心情）這種教育注重綜合，講究?jī)?nèi)在，對(duì)已知的知識(shí)不斷累積，故有“溫故而知新”，又善于多方位的進(jìn)行思考，“功夫在詩(shī)外”...

這給機(jī)器人職業(yè)教育帶來(lái)難得的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。開(kāi)展機(jī)器人教育，其重要性毋庸置疑，開(kāi)展機(jī)器人的技能應(yīng)用教育可以產(chǎn)生新的崗位；要普及機(jī)器人知識(shí)，提高機(jī)器人應(yīng)用水平，但不能把機(jī)器人作為救命稻草。機(jī)器人教育涉及人才的培養(yǎng)、尤其是技術(shù)、技能型人才的培養(yǎng)，其內(nèi)容包括：***，知識(shí)，能力和素質(zhì)；第二，行業(yè)，產(chǎn)業(yè)，專業(yè)，職業(yè)，就業(yè)；第三，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，對(duì)機(jī)器人教育所提出的基本要求。機(jī)器人教育的側(cè)重點(diǎn)無(wú)論從中職、高職還是本科層次，對(duì)于機(jī)器人來(lái)說(shuō)，共性是都要通過(guò)機(jī)器人教育來(lái)普及機(jī)器人技術(shù)知識(shí)，提高對(duì)于機(jī)器人的認(rèn)識(shí)程度，不要對(duì)機(jī)器人抱有幻想。機(jī)器人目前沒(méi)有統(tǒng)一的定義，沒(méi)有統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)器人也并非想象...

中國(guó)知網(wǎng)?CNKI書(shū)刊超市我的數(shù)字書(shū)房|購(gòu)物車|充值|購(gòu)買(mǎi)知網(wǎng)卡|安裝閱讀器|幫助首頁(yè)期刊圖書(shū)|工具書(shū)|百科|機(jī)構(gòu)閱覽室全部出版物期刊圖書(shū)工具書(shū)文獻(xiàn)kIndexrevABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ您的位置：首頁(yè)>>雜志（期刊）>>早期教育(教育教學(xué))早期教育(教育教學(xué))-雜志>2020年[06期][05期][04期][03期][02期][01期]>全部年度2020年2019年2018年2017年2016年2015年2014年2013年2012年2011年2010年2009年2008年2007年2006年2005年2004年2003年2002年2001年2000年1...

把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。這個(gè)主要指的中國(guó)校園的應(yīng)試教育。教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。如果圍繞教育活動(dòng)的基本要素來(lái)定義，可以把教育定義為教育是指人有意識(shí)地通過(guò)若干方法、媒介等形式向他人傳遞信息，期望以此影響他人的精神世界或心理狀態(tài)，幫助或阻礙他人獲得某種（些）觀念、素質(zhì)、能力的社會(huì)活動(dòng)。處于前者角色的稱為教育者，處于后者角色的稱為教育對(duì)象。這樣定義符合所有的人類教育活動(dòng)，可以作為教育的基本定義。當(dāng)代詩(shī)人、文化學(xué)者張修林在《談教育》一文中有如下解釋：所謂教育，應(yīng)當(dāng)是作為對(duì)社會(huì)文化的傳授、傳播。而社會(huì)文化，包括文理學(xué)科，它應(yīng)當(dāng)包...

對(duì)于小站教育而言，用戶獲取、產(chǎn)品交付、口碑傳播、以及運(yùn)營(yíng)轉(zhuǎn)化都不再**依賴于線上或者線下，而是多維度、多方面的交互組合，產(chǎn)生的細(xì)分場(chǎng)景更高達(dá)上千種，使得留學(xué)語(yǔ)言備考生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更快捷、高效。小站教育創(chuàng)始人王浩平表示，“這上千種的細(xì)分場(chǎng)景可以是這樣的，學(xué)生通過(guò)小站教育的app了解小站并購(gòu)買(mǎi)課程，在線上課，口述轉(zhuǎn)告朋友課程的優(yōu)勢(shì)，并推薦同學(xué)購(gòu)課學(xué)習(xí)?！边@一過(guò)程既有線上傳播也有線下溝通，即是學(xué)生今后既可以在線上又可以在線下了解、體驗(yàn)課程，不斷交織循環(huán)，“新教育”的出現(xiàn)使得學(xué)生能從單一的線上或線下的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成更靈活的線上線下互通模式，幫助更多的學(xué)生提升語(yǔ)言能力。以傳統(tǒng)教學(xué)模式為起點(diǎn)逐漸發(fā)展為...

（***原副部長(zhǎng)王偉華）慧宇教育董事長(zhǎng)王琨先生說(shuō)：“家庭教育在國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧中起著重要作用。留守兒童、‘問(wèn)題孩子’、家庭破裂等情況愈發(fā)嚴(yán)重，慧宇針對(duì)諸多家庭問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，研發(fā)出關(guān)于夫妻關(guān)系、父母修煉、親子教育等品牌課程，深受廣大學(xué)員喜愛(ài)，幫助數(shù)萬(wàn)個(gè)家庭和孩子更加幸福和諧。在接下來(lái)的日子里，我們將更加堅(jiān)定地在家庭教育這條路上走下去，教育興國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量?！保ɑ塾罱逃麻L(zhǎng)王琨）教育部原副部長(zhǎng)張?zhí)鞂毾?**表重要講話，他首先對(duì)***屆中國(guó)家庭教育發(fā)展論壇的成功召開(kāi)表示熱烈的祝賀。張?zhí)鞂毟辈块L(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：家庭教育關(guān)系著民族的發(fā)展，每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不...

【慧聰教育網(wǎng)】2020年，特殊環(huán)境的原因，各種行業(yè)均受到不同的影響，但弊中有利的是，讓線上授課有了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，為線上授課提供了更多的發(fā)展資源。思教教育主要針對(duì)自學(xué)考試成員進(jìn)行考前輔導(dǎo)和面向成人高考進(jìn)行線上輔導(dǎo)。幫助更多的人提升自己的學(xué)歷。思教教育創(chuàng)辦前便是立足發(fā)展于線上教育，有質(zhì)量的線上教育設(shè)備，為學(xué)員與名校交流做牽線搭橋，為名師授課做好優(yōu)良設(shè)備的提供。名師授課，在線解答。思教教育還設(shè)立了特設(shè)課程服務(wù)，***環(huán)繞考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)介紹梳理，讓學(xué)員***掌握知識(shí)點(diǎn)，在理論體系的結(jié)構(gòu)上精確掌握考點(diǎn)，將重難點(diǎn)各個(gè)擊破，做到面對(duì)考試胸有成竹臨場(chǎng)不懼。對(duì)于基礎(chǔ)差沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的考生，思教教育會(huì)進(jìn)行個(gè)...

從1874年英國(guó)牧師穆威廉（WilliamMurray）在北京建立"瞽叟通文館"揭開(kāi)中國(guó)現(xiàn)代特殊教育新紀(jì)元始，一百二十多年來(lái)，特殊教育在中國(guó)這一特定的文化傳統(tǒng)中歷經(jīng)坎坷，早在兩千多年前就提出建立"鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)"大同社會(huì)的中華民族當(dāng)今的特殊教育現(xiàn)狀如何？一、我國(guó)特殊兒童的數(shù)量1987年4月1日，我國(guó)***次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)有殘疾人口5164萬(wàn)，其中0-18歲的殘疾兒童數(shù)量為1074萬(wàn)，0-14歲的殘疾兒童有，6-14歲義務(wù)教育學(xué)齡階段的殘疾兒童約625萬(wàn)。當(dāng)時(shí)中國(guó)大陸人口總數(shù)約為十億，如果1999年按有人口十二億來(lái)計(jì)算的話，我國(guó)大陸現(xiàn)有殘疾人約6200萬(wàn)，0-18歲...

有的甚至?xí)　６行┗顒?dòng)，如研究活動(dòng)、宣傳活動(dòng)雖然可以影響人的素質(zhì)、能力，卻并不是人們所公認(rèn)的教育活動(dòng)。當(dāng)人們持不同的立場(chǎng)著眼于人的素質(zhì)、能力時(shí)，能從正反兩方面來(lái)對(duì)待人的素質(zhì)、能力，正向的去開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)人的某些素質(zhì)、能力，反向的則去削弱、抑制人的某些素質(zhì)、能力。人的素質(zhì)、能力有先天和后天之分，先天的與其他動(dòng)物一樣，是大自然長(zhǎng)期進(jìn)化造就的。后天的又分為兩種情況，其一為人們不經(jīng)意間獲取的，或非刻意成就的；其二是人們刻意造就的，宏觀的教育就概括了所有刻意于人的素質(zhì)、能力而進(jìn)行的活動(dòng)。教育一詞存在多種概念的狀況由來(lái)已久，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)教育一詞的描述（定義）就包括了兩個(gè)方面。其一，表達(dá)的是...

1909年，地方科舉考試停止以后，西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要形式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“教育”一詞的通行，與中國(guó)教育的現(xiàn)代化聯(lián)系在一起，反映了中國(guó)教育話語(yǔ)由“以學(xué)為本”向“以教為本”的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變。教育西方在西方，教育一詞源于拉丁文educate，前綴“e”有“出”的意思，意為“引出”或“導(dǎo)出”，意思就是通過(guò)一定的手段，把某種本來(lái)潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái)。從詞源上說(shuō)，西方“教育”一詞是內(nèi)發(fā)之意。強(qiáng)**育是一種順其自然的活動(dòng)，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外引發(fā)出來(lái)，以成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教育歷史編輯邏輯起點(diǎn)教育的邏輯起點(diǎn)自然是人類社會(huì)的產(chǎn)生。從猿到人的轉(zhuǎn)變是由于生產(chǎn)勞動(dòng)，猿在勞...

要把信息技術(shù)促進(jìn)教育公平，把信息技術(shù)深入把三個(gè)方面融合起來(lái)吧，教師授課，家校溝通，學(xué)生考核，師生溝通暢快緊密的結(jié)合起來(lái)，整合，無(wú)縫連接，這樣就會(huì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勁的發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，就不會(huì)再有我們現(xiàn)在大家清楚的什么學(xué)困生啦，雙差生之類的，從而達(dá)到教育真正的公平。家校溝通，教師授課，學(xué)生反饋，考核就會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中國(guó)來(lái)就可以分析我們的教育，改良我們的教育，發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更加有效的發(fā)展，傳說(shuō)你的這個(gè)學(xué)生，某一個(gè)長(zhǎng)處，該發(fā)展那么讓他的長(zhǎng)處更長(zhǎng)，發(fā)揮它的特長(zhǎng)。成為特長(zhǎng)生，那么你怎么樣來(lái)發(fā)現(xiàn)它的特長(zhǎng)呢，可以通過(guò)我們的數(shù)據(jù)分析知道，這也是一種教育公平，人成才的原則?，F(xiàn)...

校暫行規(guī)程流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法中小學(xué)圖館（室）規(guī)程中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作的規(guī)定普通中小學(xué)教材出版發(fā)行管理規(guī)定普通中小學(xué)音像教材出版復(fù)錄發(fā)行管理規(guī)定中小學(xué)校電化教育規(guī)程中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定普通高級(jí)中學(xué)收費(fèi)管理暫行辦法中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度教育督導(dǎo)暫行規(guī)定示范性高級(jí)中學(xué)評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定小學(xué)教師職務(wù)試行條例中學(xué)教師職務(wù)試行條例教育教育學(xué)專業(yè)編輯普通教學(xué)論GeneralDidactics教育學(xué)Pedagogy.教育革新EducationalInnovation.教育價(jià)值EducationalValue·教育哲學(xué)·教育基本理論·教育法學(xué)...

同時(shí)大力推動(dòng)巨人教育的快速發(fā)展，打造中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)新巨頭。同時(shí)張熙也對(duì)巨人教育所有員工鄭重做出承諾，“堅(jiān)決不裁員、堅(jiān)決漲薪水、堅(jiān)決做大做強(qiáng)”；更提出“穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)、加大激勵(lì)、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、多元經(jīng)營(yíng)”的十六字訣，體現(xiàn)了精銳教育與巨人教育攜手共進(jìn)、打造中國(guó)教培行業(yè)新巨頭的決心和信心。巨人教育創(chuàng)始人，巨人教育聯(lián)席董事長(zhǎng)尹雄表示，精銳攜手巨人，將進(jìn)一步確立精銳教育中國(guó)教培行業(yè)**名的地位，巨人教育作為有近25年歷史的K12教育品牌，未來(lái)在精銳教育集團(tuán)精細(xì)化運(yùn)營(yíng)管理體系的推動(dòng)下，必將獲得更好的發(fā)展，并強(qiáng)化巨人教育作為中國(guó)教培行業(yè)大眾市場(chǎng)**品牌的地位。關(guān)于啟迪巨人教育啟迪巨人教育創(chuàng)立于1994年，是全...

其實(shí)“管理”的**不在乎“管”，而在乎“理”，理明方向、理清思路、理順?lè)椒ú襟E、理出學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的科學(xué)路徑，從哲學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這就是世界觀和方法論的問(wèn)題。寫(xiě)在紙上、做出規(guī)定讓大家如何去做，這是制度；不用寫(xiě)在紙上、不用做出規(guī)定大家都知道該如何去做，這就是教育。教育法律名單中華人民共和國(guó)教育法中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法相關(guān)教育法律中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法教育行政法規(guī)全國(guó)中、小學(xué)勤工儉學(xué)暫行工作條例***征收教育費(fèi)附加的暫行規(guī)定掃除文盲工作條例幼兒園工作條例學(xué)校體育...

違背規(guī)律就會(huì)受到規(guī)律的懲罰，教育更是如此。相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，職業(yè)教育有其自身的特性。總結(jié)起來(lái)，職業(yè)教育的本質(zhì)至少應(yīng)該包含四個(gè)方面：一是以人為本，二是因材施教，三是科學(xué)管理，四是文化塑造。以人為本，一是要充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，形成以校為家、以教為樂(lè)、以師為榮的濃厚氛圍，二是要充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，充分確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如有的學(xué)校讓學(xué)生去擔(dān)任班主任助理、校長(zhǎng)助理，積極主動(dòng)、科學(xué)民主地參與學(xué)校事務(wù)的管理就是極富創(chuàng)新的嘗試，既可培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)、參與意識(shí)，又可提高學(xué)生工作能力和管理水平，這本身就是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。因材施教就是要針對(duì)學(xué)生的具體情況，...

各級(jí)教育部門(mén)要把殘疾少年兒童教育同當(dāng)?shù)貙?shí)施義務(wù)教育工作統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一檢查，將殘疾少年兒童教育發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況作為檢查、驗(yàn)收普及初等教育的內(nèi)容之一。"國(guó)家此后的《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》、"八五"規(guī)劃、"九五"規(guī)劃等文件中也有類似的規(guī)定。1948年全國(guó)共有48所特殊教育學(xué)校，在校生2380人；1985年我國(guó)大陸有375所特殊教育學(xué)校、4萬(wàn)名在校生；1991年有886所特殊教育學(xué)校近。到1999年我國(guó)大陸有盲校28所、聾校871所、盲聾合校163所、智力殘疾兒童學(xué)校473所共1535所特殊教育學(xué)校，加上一萬(wàn)多個(gè)普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班和一些隨班就讀的學(xué)生，大陸地...

我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的投入非常大。我國(guó)每年畢業(yè)生達(dá)到1000萬(wàn)人次，累計(jì)培訓(xùn)各類人員2億多。到2020年，根據(jù)職業(yè)教育規(guī)劃，中職學(xué)校的在校生達(dá)到2350萬(wàn)人，高職在校生1480萬(wàn)。高職學(xué)生的人數(shù)在我們國(guó)家高等教育中占到半壁江山，高等教育則包括高等職業(yè)教育、大學(xué)本科教育等。當(dāng)然職業(yè)教育也存在一些問(wèn)題，包括不能滿足社會(huì)需求、一體化師資不足等。這是為什么呢？首先是觀點(diǎn)上的滯后。大家一談到職業(yè)教育，就覺(jué)得是又臟又累的，從觀念上看不起職業(yè)教育，其收入較低，社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)。我個(gè)人走訪了很多中職學(xué)校，他們不是為了滿足社會(huì)需要，為社會(huì)培養(yǎng)中職人才，而主要是為了升學(xué)。比如說(shuō)南方，在江浙一帶，實(shí)現(xiàn)3...

從1874年英國(guó)牧師穆威廉（WilliamMurray）在北京建立"瞽叟通文館"揭開(kāi)中國(guó)現(xiàn)代特殊教育新紀(jì)元始，一百二十多年來(lái)，特殊教育在中國(guó)這一特定的文化傳統(tǒng)中歷經(jīng)坎坷，早在兩千多年前就提出建立"鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)"大同社會(huì)的中華民族當(dāng)今的特殊教育現(xiàn)狀如何？一、我國(guó)特殊兒童的數(shù)量1987年4月1日，我國(guó)***次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)有殘疾人口5164萬(wàn)，其中0-18歲的殘疾兒童數(shù)量為1074萬(wàn)，0-14歲的殘疾兒童有，6-14歲義務(wù)教育學(xué)齡階段的殘疾兒童約625萬(wàn)。當(dāng)時(shí)中國(guó)大陸人口總數(shù)約為十億，如果1999年按有人口十二億來(lái)計(jì)算的話，我國(guó)大陸現(xiàn)有殘疾人約6200萬(wàn)，0-18歲...