虛擬**網(wǎng)是指依托于internet服務(wù)提供商（isp）和其它網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商（nsp），在現(xiàn)有的公共網(wǎng)絡(luò)中建立專有的數(shù)據(jù)通信的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。使用虛擬**網(wǎng)技術(shù)，用戶使用的是internet公共數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)途數(shù)據(jù)線路來(lái)制定一個(gè)比較符合自身需求的網(wǎng)絡(luò)，而不再需要實(shí)際的...

從現(xiàn)有的數(shù)字圖書(shū)館的模式和功能來(lái)看，數(shù)字圖書(shū)館的主要特征有：存儲(chǔ)功能量強(qiáng)大，多媒體模式多樣化。傳統(tǒng)圖書(shū)館主要收藏紙質(zhì)文獻(xiàn)，而數(shù)字環(huán)境下，圖書(shū)館除了紙質(zhì)文獻(xiàn)以外，還要收藏聲音、圖像以及數(shù)字文本等模式的資料信息，而且媒體的多樣化是數(shù)字圖書(shū)館區(qū)別于傳統(tǒng)圖書(shū)館的一大特...

但如果師生在校外上網(wǎng)需要訪問(wèn)這些資源的時(shí)候，無(wú)論采用何種上網(wǎng)方式，如果都是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商所提供的ip地址，也就是校園網(wǎng)外的地址范圍，這樣就會(huì)被提供商服務(wù)器確認(rèn)為沒(méi)有被授權(quán)的非法用戶，因此被拒絕訪問(wèn)。隨著學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，越來(lái)越多的師生需要在校外隨時(shí)隨地的訪問(wèn)圖書(shū)...

“一站式”一詞來(lái)自于歐美國(guó)家的商業(yè)領(lǐng)域。例如，“One-stopShopping”就是指商家為了贏得消費(fèi)者，不斷擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，以便消費(fèi)者能在一個(gè)商店買到自己所需的全部商品。目前，這一概念已經(jīng)擴(kuò)展到了很多領(lǐng)域，例如****的一站式服務(wù)等。信息檢索領(lǐng)域也存在相似的...

采用 “用戶——互聯(lián)網(wǎng)——校園網(wǎng)”的模式 ，實(shí)現(xiàn)方法 是在校園網(wǎng)內(nèi)部部署硬件VPN網(wǎng)關(guān)。遠(yuǎn)程用戶可以通過(guò) ADSL、LAN方式接入互聯(lián)網(wǎng)，獲得公網(wǎng)的合法地址后通過(guò) VPN客戶端撥號(hào)校園網(wǎng)VPN網(wǎng)關(guān)的公網(wǎng)地址，通過(guò)LTIP構(gòu) 建一條用戶到校園網(wǎng)的二層隧道，VPN...

數(shù)字圖書(shū)館還進(jìn)一步增強(qiáng)了圖書(shū)館與讀者之間的交互性，用戶可以通過(guò)虛擬的服務(wù)平臺(tái)檢索自己所需的信息資源，圖書(shū)館員也可以通過(guò)信息資源的流向分析用戶的行為，以提高信息服務(wù)的針對(duì)性，并將隱性知識(shí)進(jìn)行顯性化處理，提高知識(shí)資源的共享性。此外，數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象不僅限于廣大...

增添信息服務(wù)特色數(shù)學(xué)圖書(shū)館不僅是讓我們能檢索出有關(guān)文獻(xiàn)，更優(yōu)化了咨詢、采購(gòu)、追蹤等服務(wù)。比如個(gè)性化服務(wù)，按著讀者的想法，根據(jù)讀者的自身情況，讓讀者獲得他可能需要的資源，還可以根據(jù)讀者的需求提供在線新書(shū)購(gòu)建服務(wù)，圖書(shū)館定期分析處理這些構(gòu)建需求，然后采購(gòu)到讀者所需...

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得人們對(duì)信息的處理、存儲(chǔ)、查詢、利用等有了新的要求，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字存儲(chǔ)和傳輸技術(shù)等的***普及，數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)運(yùn)而生。它是下一代互聯(lián)網(wǎng)信息資源的管理模式，是為了從根本上改變目前互聯(lián)網(wǎng)上信息分散、無(wú)序的現(xiàn)狀，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展...

隱性知識(shí)的共享所謂隱性知識(shí)是相對(duì)于顯性知識(shí)的概念，顯性知識(shí)顧名思義是已經(jīng)形成文獻(xiàn)的、可以用于檢索、復(fù)制、已經(jīng)被解釋、被記錄的知識(shí)，而隱性知識(shí)則是指未被明顯呈現(xiàn)或表達(dá)出來(lái)的知識(shí)，比如工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平等等。在傳統(tǒng)圖書(shū)館中顯性知識(shí)主要通過(guò)各類館藏資源呈現(xiàn)出來(lái)，而隱...

力要 求“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 語(yǔ) 文 閱讀 學(xué) 習(xí) 不僅 是 知識(shí) 的學(xué) 習(xí) ，更是 引 導(dǎo)學(xué) 生 主動(dòng) 參 與 、主 動(dòng)創(chuàng) 新 與創(chuàng) 造 的過(guò) 程 ， 是 學(xué) 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 和 學(xué) 習(xí) 體驗(yàn) 。從 知 識(shí) 獲 ...

文獻(xiàn)概念的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：初見(jiàn)于《論語(yǔ)八佾》，宋代朱熹解釋為：文指典籍，獻(xiàn)指熟知史實(shí)的賢人。近代一般理解為具有歷史價(jià)值的文章和圖書(shū)或與某一學(xué)科有關(guān)的重要圖書(shū)資料。現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，文獻(xiàn)是記錄有人類知識(shí)和信息的一切載體。它由四個(gè)要素構(gòu)成：文獻(xiàn)內(nèi)容、載體材...

語(yǔ) 文智 慧課 堂 中 ，學(xué) 習(xí)活 動(dòng) 流程 實(shí) 際 上 是學(xué) 生 智 慧生 成 的過(guò) 程 。 因此 ，對(duì) 活動(dòng) 流 程設(shè) 計(jì) 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個(gè) 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 、智...

打破常規(guī)、弱化思維定勢(shì)法國(guó)生物學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：妨礙學(xué)習(xí)的比較大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。有一道智力測(cè)驗(yàn)題，“用什么方法能使冰**快地變成水？”一般人往往回答要用加熱、太陽(yáng)曬的方法，答案卻是“去掉兩點(diǎn)水”。這就超出人們的想象了。而思維定勢(shì)能使學(xué)生在...

左側(cè)的語(yǔ)義腦圖中任意節(jié)點(diǎn)可以在右側(cè)文獻(xiàn)詳情界面顯示其相關(guān)文獻(xiàn)。右側(cè)相關(guān)文獻(xiàn)界面則進(jìn)一步揭示了當(dāng)前文獻(xiàn)中所有的概念語(yǔ)詞（紅色下劃線）。選擇其中的任意詞（鼠標(biāo)定位），可以查看該概念詞所有的相關(guān)文獻(xiàn)，并且以該概念詞為中心節(jié)點(diǎn)，可以在左側(cè)語(yǔ)義腦圖子窗口，重構(gòu)一...

系統(tǒng)支持的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)：理論上支持所有的HTML4和HTML5類別文獻(xiàn)服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)。比如知網(wǎng)、萬(wàn)方、以及大多數(shù)的外文文獻(xiàn)資源。系統(tǒng)支持圖書(shū)館所購(gòu)買的網(wǎng)上文獻(xiàn)服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)；支持本地鏡像文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)；支持Web模式的圖書(shū)館自建數(shù)據(jù)庫(kù)；也支持本館圖書(shū)館自動(dòng)化管理系統(tǒng)...

文本語(yǔ)義腦圖（Text Mind Map）為輔助讀者研判一篇文獻(xiàn)的相關(guān)性，檢索系統(tǒng)通常會(huì)針對(duì)某一文獻(xiàn)內(nèi)容特征進(jìn)行單一維度的文獻(xiàn)聚類細(xì)分。例如：依據(jù)關(guān)鍵詞或者依據(jù)作者對(duì)檢出文獻(xiàn)進(jìn)行再聚類并揭示其所對(duì)應(yīng)的相關(guān)文獻(xiàn)。 文本語(yǔ)義腦圖突破傳統(tǒng)搜索引擎查詢結(jié)果單維列表呈...

良好 的交 互是 教 師 和學(xué) 生 隨 時(shí)把 握課 堂 動(dòng) 向 、參 與學(xué) 習(xí) 的重 要 保 障 ．及時(shí) 有 效 的交 互 可 以使 教 師及 時(shí) 掌握 學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)效 果 與 學(xué) 習(xí)進(jìn) 程 ．適 時(shí) 地調(diào) 整 學(xué) 習(xí) ： 同時(shí) ，在智 慧 課 堂 中學(xué) ...

語(yǔ) 文智 慧課 堂 中 ，學(xué) 習(xí)活 動(dòng) 流程 實(shí) 際 上 是學(xué) 生 智 慧生 成 的過(guò) 程 。 因此 ，對(duì) 活動(dòng) 流 程設(shè) 計(jì) 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個(gè) 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 、智...

在文獻(xiàn)傳遞服務(wù)之中，用戶侵犯作者的著作權(quán)大多數(shù)都是因?yàn)闆](méi)有取得著作權(quán)人的合法授權(quán)或者與著作權(quán)人所簽訂的條款有疏漏。因此，規(guī)避在享受文獻(xiàn)資源過(guò)程之中的侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，就需要做到以下兩點(diǎn)：***，數(shù)字圖書(shū)館在與合作商進(jìn)行談判之時(shí)，需要在條款之上注明圖書(shū)館有復(fù)制權(quán)以...

文獻(xiàn)屬性是文獻(xiàn)本身所固有的性質(zhì),可概括為四個(gè)方面:知識(shí)信息性、物質(zhì)實(shí)體性、人工記錄性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性，文獻(xiàn)特征包括文獻(xiàn)外表特征和文獻(xiàn)內(nèi)容特征兩方面。它指文獻(xiàn)載體直接可見(jiàn)的特殊表征,如文獻(xiàn)的題名、責(zé)任者、序號(hào)、引證文獻(xiàn)題名以及文獻(xiàn)的類型、文種、出版事項(xiàng)、篇幅、開(kāi)本、...

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維拓展了人們閱讀范圍、深化了讀者閱讀意識(shí)，與此同時(shí)，讀者的主觀選擇也帶有明顯的針對(duì)性，例如有的讀者可能在生活中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)求助于數(shù)字圖書(shū)館資源，有的讀者可能對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)感興趣，進(jìn)行有目的性的閱讀，因此，數(shù)字圖書(shū)館智慧閱讀平臺(tái)可以從閱讀的本質(zhì)出...

《一站式學(xué)術(shù)搜索》是上海半坡網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司致匯?《數(shù)字圖書(shū)館增值服務(wù)平臺(tái)》中的一組知識(shí)服務(wù)型應(yīng)用組合（圖）。主要包括基于Facade模式的一站式搜索、實(shí)時(shí)搜索結(jié)果知識(shí)發(fā)現(xiàn)等二大服務(wù)模塊。致匯?《一站式學(xué)術(shù)搜索》的創(chuàng)新服務(wù)特點(diǎn)，是在讀者與圖書(shū)館數(shù)字文獻(xiàn)...

數(shù)據(jù)庫(kù)作為一種“宏文本”。數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的數(shù)字化文本，文本性質(zhì)并沒(méi)有改變。每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)都可以看作一種**文本，不同的文本基于知識(shí)、邏輯、功能等被聯(lián)結(jié)成為巨大文本，是別集、總集、類書(shū)、叢書(shū)等傳統(tǒng)文獻(xiàn)形態(tài)的革新。單一、直接的文本閱讀銳減，取而代之的是數(shù)據(jù)庫(kù)形態(tài)的龐大的文...

”一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(zhǎng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說(shuō)磚可以用來(lái)打壞人。從發(fā)散性思維的...

文獻(xiàn)是記錄有知識(shí)或信息的一切載體。文獻(xiàn)是各類圖書(shū)、期刊等各種出版物的總和。文獻(xiàn)是記錄、積累、傳播和繼承知識(shí)的***的手段,是人類在社會(huì)活動(dòng)中獲取情報(bào)的**基本、**主要的來(lái)源,也是交流傳播情報(bào)的**基本手段。其中包括知識(shí)信息內(nèi)容,這是文獻(xiàn)的靈魂所在、信...

語(yǔ)義關(guān)聯(lián)矩陣:首先，語(yǔ)義腦圖從當(dāng)前所截獲的文獻(xiàn)中提取若干概念性語(yǔ)詞。例如讀者搜索“硫化氫”，系統(tǒng)會(huì)從當(dāng)前搜索結(jié)果文獻(xiàn)的文本中實(shí)時(shí)提煉出脫硫劑、地下水、氣相色譜法、缺血、自噬、氨氮、污水處理廠等若干文本語(yǔ)詞。之后，語(yǔ)義腦圖以一個(gè)5列12行的關(guān)聯(lián)矩陣來(lái)表達(dá)...

信息存儲(chǔ)是將大量無(wú)序的信息集中起來(lái)，根據(jù)信息源的外表特征和內(nèi)容特征，經(jīng)過(guò)整理、分類、濃縮、標(biāo)引等處理，使其系統(tǒng)化、有序化，并按一定的技術(shù)要求建成一個(gè)具有檢索功能的數(shù)據(jù)庫(kù)或檢索系統(tǒng)，供人們檢索和利用。而檢索是指運(yùn)用編制好的檢索工具或檢索系統(tǒng)，查找出滿足用戶要求的...

打破常規(guī)、弱化思維定勢(shì)法國(guó)生物學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：妨礙學(xué)習(xí)的比較大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。有一道智力測(cè)驗(yàn)題，“用什么方法能使冰**快地變成水？”一般人往往回答要用加熱、太陽(yáng)曬的方法，答案卻是“去掉兩點(diǎn)水”。這就超出人們的想象了。而思維定勢(shì)能使學(xué)生在...

學(xué) 習(xí)活 動(dòng) 流程 設(shè) 計(jì) ：知識(shí) 內(nèi)化 需要 經(jīng) 歷 三個(gè) 重 要 的 學(xué) 習(xí)體 驗(yàn) ：一 是 教 師通 過(guò) 高難 度 問(wèn)題 和 任 務(wù) ，啟 發(fā) 學(xué)生 思考 ；二 是 學(xué) 生 間頭 腦風(fēng) 暴 ，反 復(fù) 對(duì) 比探 究 、交 流 與合 作 ；三 是 教 師 點(diǎn)...

1. 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情明確閱讀書(shū)目。選定的閱讀書(shū)目要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平，兼顧思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、人文性和趣味性。智慧閱讀平臺(tái)基于大數(shù)據(jù)分析，會(huì)為不同年級(jí)學(xué)生提供個(gè)性化閱讀書(shū)目，教師也應(yīng)遵循閱讀書(shū)目選擇原則：一是要選擇處于學(xué)...