曲靖護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育好不好

來源: 發(fā)布時間:2022-03-15

二元制”在德國普遍被稱為“雙元制”。“雙元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn),又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育,這是一種企業(yè)與學(xué)校配合,實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度,目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。它主要的特點(diǎn)是企業(yè)承擔(dān)了其中大部分的經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時間。企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場所,學(xué)生們在企業(yè)里的身份是學(xué)徒。Duales studium的德語直譯為“雙重學(xué)習(xí)”或“雙重研究”,指的是一種雙重學(xué)習(xí)模式。曲靖護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育好不好

20世紀(jì)70年代,戴姆勒奔馳股份有限公司(Daimler Benz AG)、博世有限公司(Robert Bosch GmbH)、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電力股份有限公司( Standard Elektrik Lorenz)三家位于巴登-符騰堡州的**企業(yè)聯(lián)合向州**建議,借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗(yàn),把雙元模式引入高級人才培養(yǎng)中來,將“大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)”結(jié)合起來以吸引***的高中畢業(yè)生,并在此基礎(chǔ)上形成了***的“斯圖加特模式”。 “斯圖加特模式”包括了學(xué)術(shù)教育和實(shí)踐培訓(xùn)的理念,基于這種理念,1974年斯圖加特和曼海姆的***所職業(yè)學(xué)院重新成立,并開始了雙元制高等教育的模型實(shí)驗(yàn)。這種新型模式培養(yǎng)的人才迅速得到了社會和企業(yè)的***認(rèn)可,被稱為“Duales Studium”,中文常被譯為“雙元制大學(xué)模式”。玉溪傲拓道德國護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育報(bào)名在這里,小編從五個方面的福利政策出發(fā)來介紹德國的福利制度。

優(yōu)勢

首先就是減少了學(xué)習(xí)的盲目性和就業(yè)的不確定性。企業(yè)在面試申請者的過程中,就會說明所提供職位的相關(guān)要求和待遇等,而之后無論是在企業(yè)的實(shí)習(xí)和培訓(xùn),還是在學(xué)校的上課學(xué)習(xí),都會針對這些職位做相關(guān)的安排,畢業(yè)之后的學(xué)生除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還比一般的畢業(yè)生更了解熟悉公司業(yè)務(wù)。通常公司都樂意為這些學(xué)生提供機(jī)會繼續(xù)深造,學(xué)生們也會愿意留下來。另外,就如上面提到的,學(xué)習(xí)期間不僅不用繳納學(xué)費(fèi),還可以獲得企業(yè)的實(shí)習(xí)工資。具體數(shù)額取決于企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年級,一般每月不會少于500歐,所以幾乎沒有什么經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而正式入職之后,也會因?yàn)橐延械膸啄旯ぷ鹘?jīng)驗(yàn),比普通大學(xué)畢業(yè)生的工資起點(diǎn)要高,升職更快。

作為德國特色的“雙元制”職業(yè)教育,在工匠精神培育中起到重要作用,“雙元制”職業(yè)教育不僅在德國國內(nèi)教育體系中地位明顯,對國際教育界也有重要影響。德國中學(xué)生畢業(yè)以后部分選擇上大學(xué),但是也有一部分學(xué)生不讀大學(xué)而是選擇讀職業(yè)學(xué)校,并且這種選擇和成績關(guān)系并不是很大。德國職業(yè)學(xué)校采取的是“雙元制”職業(yè)教育,即學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練,學(xué)校與企業(yè)既各司其職又協(xié)同合作,從而實(shí)現(xiàn)育人與用人的銜接乃至融合。在“雙元制”培養(yǎng)體系中,學(xué)校承擔(dān)30%的培養(yǎng)任務(wù),授課以理論知識課、公共課、道德情操課、體育課等為主。

雙元制碩士的學(xué)習(xí)過程:每個雙元制應(yīng)用型碩士專業(yè)都是和相應(yīng)的研究項(xiàng)目互相綁定,在項(xiàng)目的框架規(guī)定和發(fā)展模式下,進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和學(xué)習(xí),在具體的項(xiàng)目框架下有種類繁多的專業(yè)方向可供選擇。雖然這些方向主要集中于專業(yè)大類之下的具體研究對象和應(yīng)用范圍,卻并不僅局限于此,反而更強(qiáng)調(diào)跨界和專業(yè)領(lǐng)域間的互通性學(xué)習(xí)和整體研究。同時,德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)大多采取協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略,即不同的學(xué)校之間資源共享,參與課程的共同開發(fā),將自身較為出色的課程和學(xué)科資源提供給伙伴院校。例如,在雷校(成立于1971年雷根斯堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué))的雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)計(jì)劃中,有部分課程是要求學(xué)生到伙伴院校如紐倫堡、英戈?duì)柺┧?、代根多夫、奧格斯堡、安貝格一魏登等周邊的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)中進(jìn)行修習(xí)。以此跨校際合作和協(xié)辦形式來增強(qiáng)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的多樣性和無界化,同時也避免了各個大學(xué)間的學(xué)科無序競爭,保證了各校潛心發(fā)展各自優(yōu)勢學(xué)科的外部和諧環(huán)境,使得各校之間取長補(bǔ)短,同步發(fā)展,成果互享。雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場節(jié)奏。昭通流程德國雙元制職業(yè)教育

業(yè)時同時得到大學(xué)學(xué)位(學(xué)士、碩士)加職業(yè)能力(IHK或HWK)雙證書的一種學(xué)習(xí)方式。曲靖護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育好不好

在制造業(yè)強(qiáng)國德國,雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色,為“德國制造”發(fā)展輸送了大量的產(chǎn)業(yè)工人。德國雙元制職業(yè)教育,這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式??v觀歷史,以雙元制為的德國職業(yè)教育是成就德國世界強(qiáng)國地位和保持富裕水平為重要的手段。十九世紀(jì)末期德國工業(yè)化之時,主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才,使得德國在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國的情況下,能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國家行列。曲靖護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育好不好