四川學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)

總體需求分析，隨著學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加，有關(guān)學(xué)生的各種信息量也成倍增長(zhǎng)。面對(duì)龐大的信息量，需要建立一個(gè)課程管理系統(tǒng)來提高學(xué)生課程管理工作的效率。建立課程管理系統(tǒng)就是為了實(shí)現(xiàn)信息的規(guī)范管理、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速查詢，從而減少管理方面的工作量。課程管理系統(tǒng)主要提供教師、學(xué)生的學(xué)籍管理、成績(jī)管理和課程管理功能。用戶的需求具體體現(xiàn)在各種信息的提供、保存、更新、查詢方面，這就要求數(shù)據(jù)庫機(jī)構(gòu)能充分滿足各種信息的輸入和輸出。收集基本數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)處理流程，組成一份詳盡的數(shù)據(jù)字典，為后面的具體設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。系統(tǒng)重要的是給企事業(yè)員工提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。四川學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)所屬不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采用不同的學(xué)習(xí)理論作為其指導(dǎo)思想，發(fā)揚(yáng)它們各自的長(zhǎng)處即利用強(qiáng)大的集成和交互功能，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真分析其類型，確認(rèn)是采用基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于界限模糊或者復(fù)合型知識(shí)點(diǎn)還可以考慮兩者的結(jié)合通過這種方法就能比較好地解決學(xué)習(xí)者在上自由探索與學(xué)習(xí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的主要矛盾。培養(yǎng)學(xué)生“四大能力”為設(shè)計(jì)課程的總目標(biāo)生的自由探索與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同等重要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。武漢企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)下載學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要功能包括學(xué)員的管理、課程的管理、學(xué)習(xí)記錄的追蹤與匯總。

教育系統(tǒng)的重要性：自主學(xué)習(xí)部分和群體學(xué)習(xí)部分主要以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，教師的“引導(dǎo)”為中心，突出知識(shí)與能力的培養(yǎng)和情感的交流，而教學(xué)管理部分則主要以教師的“教學(xué)管理”為中心，突出教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)課程的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，必須要有正確理論的指導(dǎo)，制作出的網(wǎng)絡(luò)課程才可能具有科學(xué)性和生命力眾所周知，正如沒有“媒體”，同樣也沒有“教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理論”，所以我們可以借鑒人類一切可以借鑒的智慧成果，凡是有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展、有利于學(xué)生協(xié)作精神發(fā)展的好的思想都可以用來指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

培訓(xùn)課程需要注意課程的評(píng)價(jià)，主體可能是課程開發(fā)者自己，也可能培訓(xùn)學(xué)員、學(xué)員單位等。這些評(píng)價(jià)在整個(gè)過程中是在不斷地進(jìn)行的，甚至可能會(huì)出現(xiàn)相互矛盾的評(píng)價(jià)結(jié)果。終身教育思想使培訓(xùn)成為終身教育不可或缺的重要組成部分，也使培訓(xùn)從純粹的課堂教學(xué)、學(xué)員圍著教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鄶?shù)情況下學(xué)員在課堂外學(xué)習(xí)、學(xué)員以自學(xué)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種背景下，培訓(xùn)課程開發(fā)要由現(xiàn)階段的單向型轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)的多向型，即課程開發(fā)不只是面向某一階段的學(xué)習(xí)者，而是要兼顧所有從業(yè)人員的任何階段。系統(tǒng)有些需求比較明確相關(guān)的界面時(shí)。

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的一般步驟它由四個(gè)步驟組成：一開始的階段為教學(xué)設(shè)計(jì)階段，又分為分析和設(shè)計(jì)兩個(gè)子過程，第二階段為開發(fā)階段，第三階段為評(píng)價(jià)階段，第四階段為發(fā)布階段應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是無論那一種形式的課程開發(fā)模式，實(shí)質(zhì)都是系統(tǒng)方法的具體應(yīng)用，所以它們的大致框架都大同小異，只是在具體設(shè)計(jì)過程、實(shí)際操作步驟之中所體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則不同而已。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中較為重要的部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的藍(lán)圖，直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和原則。學(xué)習(xí)系統(tǒng)在多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)形式更加豐富，使培訓(xùn)效果大幅度增強(qiáng)。山東私域教育系統(tǒng)管理

課程系統(tǒng)會(huì)受到多方面因素的影響。四川學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)

成績(jī)管理模塊主要完成學(xué)生成績(jī)的基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時(shí)權(quán)限的判斷，權(quán)限為“0”時(shí)，學(xué)生進(jìn)入該模塊，只可對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權(quán)限為“1”時(shí)，教師進(jìn)入該模塊，可進(jìn)行查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了3個(gè)數(shù)據(jù)來進(jìn)行成績(jī)的信息存儲(chǔ)，如果修改某一記錄，可單擊修改按鈕進(jìn)行數(shù)據(jù)的編輯，此時(shí)界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容將同時(shí)更新。課程管理模塊主要完成存儲(chǔ)課程的所有信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時(shí)權(quán)限的判斷，權(quán)限為“0”時(shí)，學(xué)生進(jìn)入該模塊，只可進(jìn)行課程查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權(quán)限為“1"時(shí)，教師進(jìn)入該模塊，可進(jìn)行查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了6個(gè)數(shù)據(jù)來進(jìn)行課程的信息存儲(chǔ)，如果修改某一紀(jì)錄，可單擊修改按鈕進(jìn)行課程記數(shù)據(jù)的編輯，此時(shí)界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容將同時(shí)更新。四川學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)