計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)歸屬軟件開(kāi)發(fā)者。因此，確定計(jì)算機(jī)著作權(quán)歸屬的一般原則是“誰(shuí)開(kāi)發(fā)誰(shuí)享有著作權(quán)”。軟件開(kāi)發(fā)者指實(shí)際組織進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作，提供工作條件完成軟件開(kāi)發(fā)，并對(duì)軟件承擔(dān)責(zé)任的法人或者非法人單位，以及依靠自己具有的條件完成軟件開(kāi)發(fā)，并對(duì)軟件承擔(dān)責(zé)任的公民。軟件的載體可以是硬盤、光盤、U盤、軟盤等數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備。不同的軟件一般都有對(duì)應(yīng)的軟件授權(quán)，軟件的使用者必須在同意所使用軟件的許可證的情況下才能夠合法的使用軟件。依據(jù)許可方式的不同，大致可將軟件區(qū)分為幾類：專屬軟件、自由軟件、共享軟件、普通軟件、公共軟件。不同的軟件一般都有對(duì)應(yīng)的軟件授權(quán)。廣東遠(yuǎn)程教育軟件有限公司
隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)靡，許多參加軟件學(xué)習(xí)的學(xué)生過(guò)去也都是不折不扣的游戲迷。如何引導(dǎo)這部分學(xué)生呢?其實(shí)，喜歡游戲的孩子大多對(duì)計(jì)算機(jī)有較好的操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)軟件有很高的熱情，這也是這部分群體孩子的優(yōu)勢(shì)。在文慧教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，正是以項(xiàng)目實(shí)踐為中心進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。游戲迷也可以成長(zhǎng)為軟件開(kāi)發(fā)人才。學(xué)生已經(jīng)具備一定知識(shí)功底，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，心智和自我控制能力尚待協(xié)助，第1階段:協(xié)助其進(jìn)行自我成長(zhǎng)和自我規(guī)劃，與此同時(shí)給予其相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的灌輸和實(shí)踐。第二階段:培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)，逐步進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，大膽引導(dǎo)其發(fā)揮各種潛力和能力，使其未入社會(huì)已適社會(huì)。廣東遠(yuǎn)程教育軟件有限公司系統(tǒng)軟件并不針對(duì)某一特定應(yīng)用領(lǐng)域。
現(xiàn)在社會(huì)，對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)的人才，是被社會(huì)各大企業(yè)所追捧的一個(gè)專業(yè)人才。前景還是相當(dāng)不錯(cuò)的，對(duì)于本專業(yè)出來(lái)的畢業(yè)生，能熟練地按照工程化思路進(jìn)行軟件的編制，還有軟件的測(cè)試工作。在可視化的編程掌握程序當(dāng)中，設(shè)計(jì)方法及可視化的技術(shù)，在通過(guò)可視化的平臺(tái)做到軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。同時(shí)還會(huì)涉及到WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，具體美工的基礎(chǔ)和網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)能力。在掌握交互式網(wǎng)頁(yè)程序設(shè)計(jì)時(shí)還能進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)。而且軟件開(kāi)發(fā)對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起點(diǎn)相比其他專業(yè)要高很多。一入職就能做數(shù)據(jù)庫(kù)管理工程師，同時(shí)還可以應(yīng)聘軟件安全工程師，還有我們的軟件管理員等，這些職業(yè)的升值空間也是比較大的，如果想自己創(chuàng)業(yè)，完全也是可以的，所以學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)是當(dāng)今行業(yè)的香餑餑。
軟件的模型中，原型模型本身是一個(gè)迭代的模型，是為了解決在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的早期階段存在的不確定性、二義性和不完整性等問(wèn)題，通過(guò)建立原型使開(kāi)發(fā)者進(jìn)一步確定其應(yīng)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，使開(kāi)發(fā)者的想象更具體化，也更易于被客戶所理解。原型只是真實(shí)系統(tǒng)的一部分或一個(gè)模型，完全可能不完成任何有用的事情，通常包括拋棄型和進(jìn)化型兩種，拋棄型指原型建立、分析之后要扔掉，整個(gè)系統(tǒng)重新分析和設(shè)計(jì)；進(jìn)化型則是對(duì)需求的定義較清楚的情形，原型建立之后要保留，作為系逐漸增加的基礎(chǔ)，采用進(jìn)化型一定要重視軟件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性，并且在質(zhì)量要求方面沒(méi)有捷徑，因此，對(duì)于描述相同的功能，建立進(jìn)化型原型比建立拋棄型原型所花的時(shí)間要多。原型建立確認(rèn)需求之后采用瀑布模型的方式完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。軟件通過(guò)運(yùn)行狀況來(lái)了解功能、特性和質(zhì)量。
軟件領(lǐng)域中就出現(xiàn)了迭代模型。一開(kāi)始的迭代過(guò)程可能被描述為“分段模型”。迭代，包括產(chǎn)生產(chǎn)品發(fā)布（穩(wěn)定、可執(zhí)行的產(chǎn)品版本）的全部開(kāi)發(fā)活動(dòng)和要使用該發(fā)布必需的所有其他元素。所以，在某種程度上，開(kāi)發(fā)迭代是一次完整地經(jīng)過(guò)所有工作流程的過(guò)程：（至少包括）需求工作流程、分析設(shè)計(jì)工作流程、實(shí)施工作流程和測(cè)試工作流程。實(shí)質(zhì)上，它類似小型的瀑布式項(xiàng)目。所有的階段（需求及其它）都可以細(xì)分為迭代。每一次的迭代都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)可以發(fā)布的產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品是之后產(chǎn)品的一個(gè)子集。軟件設(shè)計(jì)思路和方法的一般過(guò)程。河北網(wǎng)校軟件開(kāi)發(fā)方案
軟件的操作系統(tǒng)是較基本的軟件。廣東遠(yuǎn)程教育軟件有限公司
學(xué)習(xí)類APP發(fā)揮了積極的作用，在一些試點(diǎn)學(xué)校試點(diǎn)區(qū)域起到了很好的作用，得到了學(xué)生的歡迎，受到了家長(zhǎng)的肯定。當(dāng)然在實(shí)踐的過(guò)程中，由于使用方法不當(dāng)，教師指導(dǎo)存在問(wèn)題，也引發(fā)了一些問(wèn)題，造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)的意見(jiàn)、社會(huì)的詬病。但并不是說(shuō)因?yàn)橛辛藛?wèn)題，我們就舍棄了這些好的產(chǎn)品，就忽略了這些好的技術(shù)。學(xué)習(xí)類APP有效地實(shí)現(xiàn)了課堂向課外的延伸，實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，建構(gòu)了學(xué)校家庭之間的有效聯(lián)系渠道。對(duì)照國(guó)外學(xué)習(xí)類APP的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)來(lái)看，他們的實(shí)踐力度更大，很多的科技公司愿意為教育服務(wù)，愿意投入大量的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行研究，也研發(fā)了一些有效的產(chǎn)品。廣東遠(yuǎn)程教育軟件有限公司