7.進一步完善實訓教學體系。***，在校外實訓基礎(chǔ)上增設(shè)《校內(nèi)課程實訓》課程，制定校內(nèi)課程實訓手冊。在校內(nèi)實訓基地已經(jīng)初步建設(shè)好的前提下，為了充分發(fā)揮校內(nèi)實訓基地的功能，加強學生的校內(nèi)實踐，增設(shè)《校內(nèi)課程實訓》課程，在一年級和二年級共四個學期里開展校內(nèi)實訓，同時著手編制校內(nèi)課程實訓手冊，每個學期使用一本。第二，在幼兒園實踐基礎(chǔ)上拓寬校外實訓內(nèi)容，增加早教、特教等學前教育機構(gòu)的實訓內(nèi)容。第三，與行業(yè)協(xié)會、實訓基地合作以工作坊形式開展部分課程。例如設(shè)立感覺統(tǒng)合訓練游戲工作坊、蒙特梭利教學法工作坊、奧爾夫教學法工作坊。第四，擴建校外實訓基地，進一步提升校外實訓基地的質(zhì)量。著力新增校外實訓基地，豐富實訓基地的輻射面，不僅涵蓋原有的傳統(tǒng)公立幼兒園，更需要延伸出私立幼兒園集團、相關(guān)教育機構(gòu)及協(xié)會單位，以擴充學生的視野，協(xié)助學生明確未來的就業(yè)趨勢，加強就業(yè)方向的引導(dǎo)工作。第五，建立服務(wù)性學*小分隊開展服務(wù)社會工作。 成人高考文憑可以考研究生嗎？學前教育專升本 錄取高考高等學歷專業(yè)費用優(yōu)惠報名條件特色地點開始20。嘉興學前教育專升本歡迎來電
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***，近年來，個別幼兒園出現(xiàn)了"虐童"事件。當這類事件引起社會各界的關(guān)注時，無論是教育者還是非教育者，不少人都在遣責"虐童"事件當事人。而作為教育者，**需要關(guān)注的重點應(yīng)該是背后的原因，分析當事人為什么會出現(xiàn)這樣惡劣的行為，分析其根源，進而從根源上解決問題，這樣才能防止類似事件的再次發(fā)生。分析事件的背后，是否有當事教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題的原因、是否有教師因職業(yè)倦怠而失去了應(yīng)有的"愛"的情感的原因、是否有教師師德存在問題的原因等。第二，"二孩"時代已經(jīng)來到，我國的學前教育資源將面臨更加緊張的狀態(tài)，學前教育對教師的需求量也將加大，對教師素質(zhì)的要求也將有所提升。當前，各地方幼兒園教師數(shù)量和質(zhì)量處于不同程度的緊張狀態(tài)。據(jù)相關(guān)部門的追蹤統(tǒng)計顯示：各地的學前教師缺口都是比較大的，比如說2015年甘肅省學前師資缺口達到4萬，安徽省幼兒園教師缺口達到。而"全面二孩"政策帶來了幼兒園教師數(shù)量的更大需求，據(jù)相關(guān)分析，到2020年我國幼兒園教師短缺數(shù)量將達到100萬，此外還有90萬保育員的空缺。
3.校內(nèi)活動輔以校外服務(wù)。應(yīng)鼓勵學生參加與學前教育職業(yè)要求相關(guān)的各類校內(nèi)活動，如競賽和展示活動來加強職業(yè)技能訓練，提高學生的綜合實踐能力，讓學生獲得更多的學*、實踐和專業(yè)成長的機會。此外應(yīng)著重引導(dǎo)學生強化創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓練創(chuàng)造能力，結(jié)合學前教育專業(yè)的特點開展創(chuàng)辦學前教育機構(gòu)、學前兒童教具營銷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，允許學生休學創(chuàng)業(yè)。此外，開展學前教育特色課程師資培訓，為少兒圍棋、國學、美術(shù)、舞蹈考級等輸送師資，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，提升就業(yè)競爭力。服務(wù)社會是職業(yè)教育的**終目的，學前教育專業(yè)學生們也可以積極投入到校外服務(wù)中，開展服務(wù)性學*活動。服務(wù)性學*旨在將專業(yè)所學引入社會服務(wù)，將學業(yè)學*與社會實踐有機結(jié)合在一起，將學生的課堂學*與社會的需要結(jié)合在一起。加入服務(wù)性學*小分隊的志愿服務(wù)能提升學生的專業(yè)能力和社會責任感，同時也能服務(wù)地方服務(wù)社會。 成人高考函授學前教育專升本 有什么專業(yè)？錄取高考高等學歷專業(yè)費用優(yōu)惠報名條件特色地點開始20。
（三）情感心理學的重要性目前，學前教育主要以智力開發(fā)為主，即培養(yǎng)兒童的學*能力，提前向兒童傳授難度相較于能力更高的知識，由此開發(fā)兒童的知識理解能力與思考能力，顯然這是忽略情感教育的表現(xiàn)。培養(yǎng)兒童的學*能力固然重要，但是學*的方式應(yīng)由強制授課轉(zhuǎn)化為以情感為基調(diào)，培養(yǎng)其理解能力與表達能力，進而提升其學*能力，同時培養(yǎng)兒童的社會性。兒童對學*學科的情感態(tài)度直接影響其對學科學*的效率與質(zhì)量。學前教育中的兒童多處于被動學*的狀態(tài)，極少部分兒童處于主動探索的狀態(tài)，因此教師的情感交流與溝通以及蘊含情感的教育模式尤為重要。情感心理學促成學前教育以學科情感培養(yǎng)為起點，逐漸向兒童傳授學科知識與情感內(nèi)涵；與此同時，事實證明較為溫和的教育方式更適合當代兒童的成長環(huán)境，知識教育應(yīng)在兒童接受的情況下進行傳輸，同時給予兒童一定的自我思考空間，因此情感心理學融入學前教育是開啟溫和方式的學前教育的必由之路。 麗水成人學前教育專升本 錄取高考高等學歷專業(yè)費用優(yōu)惠報名條件特色地點開始20。寧波學前教育專升本
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（三）情感化授課與知識傳輸情感心理學與學前教育的融合，不僅在于培養(yǎng)兒童情感，而且在于考核與塑造教師的情感與心理，從某種程度而言，情感心理學的引入成為考核學前教育教師是否可稱為教師的準入標準之一。對于部分學前教育中出現(xiàn)的虐待兒童事件，其原因不僅在于人才緊缺導(dǎo)致學前教育教師準入門檻降低，同時在于情感化教育的缺失，進而情感化教育的必要性體現(xiàn)在進行情感心理教學時，教師應(yīng)充分地發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生去主動探索知識，提高學*效率。3同時，學前教育中的學科知識內(nèi)容較為簡單，其授課內(nèi)容包含著除書面內(nèi)容外的趣味知識，而趣味知識主要體現(xiàn)在教師與兒童的趣味互動中，但往往忽略了理論知識，而趣味互動也停留在毫無意義的玩樂層面，所體現(xiàn)的情感因素較少。融入情感心理學可將理論知識與帶有情感的創(chuàng)造性活動進行聯(lián)系，對抽象教材內(nèi)容進行情感化處理，一方面促進兒童對理論知識的吸收，以生活片段或是情感故事的方式強化兒童對于理論知識的記憶，使得兒童自然地將理論知識與情感相聯(lián)系。 嘉興學前教育專升本歡迎來電
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