浙江高中男生不聽(tīng)話專業(yè)管理體系

    隨著學(xué)生的知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的深入，思維的發(fā)展，其道德判斷水平將向著習(xí)俗水平以及后習(xí)俗水平發(fā)展，他們逐漸有自己相對(duì)的道德判斷準(zhǔn)則，而這種外在的表現(xiàn)形式常常就是“不聽(tīng)話”。是否有相對(duì)**的道德判斷準(zhǔn)則。將是一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少，認(rèn)識(shí)的深淺。思維發(fā)展程度的一面鏡子，是一個(gè)學(xué)生是否走向“性格成熟”的尺度之一。假如一個(gè)學(xué)生缺乏個(gè)性，事事無(wú)自己的見(jiàn)解，他能有多大的創(chuàng)造力(創(chuàng)造需要求異)，他的一生能有多大的建樹(shù)。因此看一個(gè)學(xué)生怎么樣，不能看他是否“聽(tīng)話”，而在于他(她)的內(nèi)在的判斷準(zhǔn)則是否正確。學(xué)生不聽(tīng)話的另一個(gè)原因，是由于“代溝”的存在，是新舊文化的反映。不同的兩代人，青少年時(shí)期生活在不同的文化環(huán)境里，接受不同的文化教育，形成不同的淪理道德觀念，打上不同時(shí)代的烙印，同一件事常不同的看法是常有的，但很難說(shuō)一定是教師是是學(xué)生非，作為教師不應(yīng)該先把自己放在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的圣人的位置上，否則***就會(huì)更為頻繁。有些事我們感覺(jué)不舒服，但這件事未必就不好。因?yàn)閷?duì)于新事件（哪怕是美好的）在沒(méi)有適應(yīng)之前，由于暫時(shí)的不適應(yīng)也會(huì)帶來(lái)不舒心的感覺(jué)。因而，當(dāng)師***生一點(diǎn)不愉快矛盾時(shí)，教師應(yīng)自首，也許是自己的錯(cuò)誤，不該武斷指責(zé)。此等自殘行為竟被同學(xué)們認(rèn)為破有勇氣，十分英雄，紛紛效仿。浙江高中男生不聽(tīng)話專業(yè)管理體系

中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，記憶效果下降、思維遲緩等；厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，表現(xiàn)為求知欲下降，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，部分成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒；考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重。及早發(fā)現(xiàn)及早解決。家長(zhǎng)可以通過(guò)支持性心理修復(fù)及行為強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，必要使可以輔助一定的藥物。在實(shí)際生活中，要強(qiáng)調(diào)幾種方法綜合適用。而且需要家長(zhǎng)、老師、心理醫(yī)生的配合，既要控制住癥狀，又要從認(rèn)知狀態(tài)和行為模式上去根本改變這些孩子。建議在當(dāng)?shù)鼐裨嚎淳裥睦韺？漆t(yī)生。必要時(shí)需要藥物結(jié)合心理學(xué)。四川初中女生不聽(tīng)話專業(yè)管理體系父母可以唱黑白臉，一個(gè)對(duì)孩子比較嚴(yán)格，另一個(gè)對(duì)他特別好。

    你曾經(jīng)應(yīng)該也是一名學(xué)生，當(dāng)你做學(xué)生時(shí)候也應(yīng)該有不聽(tīng)老師話的同學(xué)吧?你站在他們的立場(chǎng)，覺(jué)得那些學(xué)生為什么會(huì)這樣?我認(rèn)為方法很重要．以下是我的幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn):1跟他們交往.初一的孩子處在青春期階段，有叛逆感，同時(shí)也有一定的判斷事物對(duì)錯(cuò)的意識(shí).所以要多接觸他們，課余時(shí)間和午休時(shí)間一定要溝通溝通，不要總坐在辦公室里遠(yuǎn)離學(xué)生.2給他們留下好印象.凡事以身作則，如果自己錯(cuò)了要向同學(xué)們認(rèn)錯(cuò)，這樣他們覺(jué)得你值得信服的.從心里覺(jué)得你是個(gè)對(duì)他們好的老師.3”拉幫結(jié)伙”，使同學(xué)們有集體榮譽(yù)感，覺(jué)得班級(jí)是個(gè)整體．不要多批評(píng)學(xué)生4初一小孩思想不夠成熟，同樣要運(yùn)用**原理灌輸他們好好學(xué)習(xí)才有出路的概念．學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，調(diào)皮的時(shí)間就少了.5對(duì)于一些很叛逆的就是不愛(ài)學(xué)習(xí)的小孩，不要過(guò)分逼迫．因?yàn)閭€(gè)人所處的環(huán)境不同，各個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，初一時(shí)的學(xué)生已經(jīng)形成一些習(xí)慣，比如調(diào)皮是很難在這個(gè)時(shí)候改掉的.對(duì)于他們的情況，只要這部分學(xué)生不影響正常教學(xué)秩序，不影響其他同學(xué)即可.6若這部分學(xué)生已經(jīng)影響到同學(xué)，那么可以嘗試把他們調(diào)到**前面位置的方法，一方面方便管理。

    合理的管束，管束孩子是告訴他們行為的標(biāo)準(zhǔn)，即什么樣的事情可以去做，什么樣的事情不能做。管束要有**:當(dāng)孩子可能要犯錯(cuò)誤，我們不得不進(jìn)行管束的時(shí)候，一定要有**性。讓孩子知道你是嚴(yán)肅的，而且你們提的要求是將伴隨懲罰或獎(jiǎng)賞的。合利地限制孩子可以培養(yǎng)孩子的紀(jì)律觀念，當(dāng)然，對(duì)孩子的管束必須是負(fù)責(zé)任的。而且要告訴孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性:父母在管束孩子時(shí)保持一致，這樣孩子可以建立統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)。即使對(duì)爸爸的管束有異議，也比較好在以后孩子不在場(chǎng)時(shí)，再與他進(jìn)行討論。這樣做，也可以樹(shù)立起父母雙方的**性。每個(gè)孩子各種能力的發(fā)展有快慢之分，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的短處減少關(guān)注度，重點(diǎn)關(guān)注孩子的長(zhǎng)處，借這個(gè)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子彌補(bǔ)短處，增強(qiáng)孩子的信心。父母是孩子比較好的教師，要想孩子從小就有良好的行為、生活習(xí)慣，家長(zhǎng)除了多關(guān)心多鼓勵(lì)多指導(dǎo)，**重要的還是言傳身教。很多時(shí)候是你不能接受孩子成長(zhǎng)，不能接受孩子將要離開(kāi)你這些現(xiàn)實(shí)。但是，請(qǐng)放手，這是一個(gè)***的父母應(yīng)該做的。當(dāng)子孩子向你談他感興趣的話題時(shí)，要集中注意力聽(tīng)，不要心不在焉或不理睬。

    控制自己大喊大叫、摔門(mén)、態(tài)度粗暴....很少有家長(zhǎng)可以夸口說(shuō)在管教孩子時(shí)從沒(méi)失控過(guò)?只是，我們多數(shù)都會(huì)在事后為自己的行為感到后悔。失控的怒火會(huì)影響您管教孩子努力的成果。一旦他習(xí)慣了您的這種教育方式之后，會(huì)將您的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，慢慢就會(huì)變成您的批評(píng)或表?yè)P(yáng)他都聽(tīng)不進(jìn)去了。為什么要這樣做?用冷靜的頭腦對(duì)孩子進(jìn)行管教，會(huì)讓他感覺(jué)到您的教導(dǎo)是客觀公正的，并且，他也愿意帶著極大的興趣去做到您對(duì)他的要求。如何做到這一點(diǎn)?即將發(fā)怒前從1數(shù)到10，或是深呼吸幾次，如果這些方法仍無(wú)濟(jì)于事，您還是對(duì)孩子發(fā)了脾氣，記住事后要真誠(chéng)地向孩子道歉，告訴他，您也會(huì)犯錯(cuò)，但您能承認(rèn)并改正錯(cuò)誤。說(shuō)明后果“后果”這個(gè)詞已經(jīng)被理解為如果你不停止做這事就會(huì)有不好的事情發(fā)生，告訴孩子，后果，就是任何一種行為的結(jié)果—懲罰或是獎(jiǎng)勵(lì)。為什么要這樣做?給孩子加深這種“原因和結(jié)果”的觀念:做什么事情是由自己決定的，這樣會(huì)教給孩子一種責(zé)任感。如何做到這一點(diǎn)?養(yǎng)成一種習(xí)慣，在對(duì)孩子提出要求后向他解釋一下原因，并偶爾對(duì)他的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)。譬如，在去冰激凌店的路上，您可以說(shuō):“你表現(xiàn)很不錯(cuò)，我請(qǐng)你吃點(diǎn)東西?！碑?dāng)必須要采取懲罰措施的時(shí)候。一旦解決不好這些心理障礙，很可能終其一生都會(huì)受到影響。廣東男生不聽(tīng)話機(jī)構(gòu)哪家靠譜

很可能也存在自殘威脅行為。多關(guān)心孩子的生理和心理健康。浙江高中男生不聽(tīng)話專業(yè)管理體系

目前我國(guó)學(xué)校心理教育剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。由于一些觀念上的束縛，我國(guó)的學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)般的重視程度，有時(shí)甚至為了學(xué)生成績(jī)而不顧其身心健康。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生百依百順，講究“一俊遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理，“壞”學(xué)生的自卑和逆反心理。這些觀念和做法對(duì)學(xué)生而言，都是百害而無(wú)一利的。青少年時(shí)期正是個(gè)體發(fā)育較快，身心變化劇烈的時(shí)期。在其從幼稚走向成熟的過(guò)程中，自我意識(shí)逐漸提高，漸漸感受到了家庭和學(xué)校還有社會(huì)所寄予的期望，漸漸意識(shí)到自身的責(zé)任和義務(wù)，并感受到了以上種種所帶來(lái)的壓力。這些壓力若不能得到很好的釋放，就會(huì)由此而產(chǎn)生各類情緒問(wèn)題。青少年學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題主要有情緒不穩(wěn)定，恐懼，抑郁，焦慮，憤怒，羞怯等情緒。浙江高中男生不聽(tīng)話專業(yè)管理體系