水城國內(nèi)職業(yè)高中課程

職業(yè)學(xué)校是學(xué)生獲得某種職業(yè)所需知識技術(shù)技能的學(xué)校。18世紀(jì)末產(chǎn)生于歐洲。19世紀(jì)中葉后，隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展，有些國家在中等教育階段設(shè)立。中國1922年頒布“壬戌學(xué)制”，用職業(yè)教育代替1904年頒布的“癸卯學(xué)制”中實(shí)業(yè)教育的名稱，實(shí)業(yè)學(xué)校也隨之改為職業(yè)學(xué)校，設(shè)初、高兩級。中華人民共和國成立后，1951年學(xué)制，將原有多科綜合性的職業(yè)學(xué)校改為單科性的中等技術(shù)（專業(yè)）學(xué)校。職業(yè)學(xué)校即停辦。1958年至1965年曾一度興辦。1966年撤銷。1980年后有較大發(fā)展。參見“職業(yè)中學(xué)”。中文名職業(yè)學(xué)校英文名vocationalschool簡稱職校類別中高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)學(xué)校類型航空、旅游、財(cái)經(jīng)、汽修、建筑、農(nóng)林、計(jì)算機(jī)、商貿(mào)、師范等學(xué)校屬性公辦，民辦職業(yè)學(xué)校政策發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。開放以來，我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對熟練技術(shù)人才的需求還有相當(dāng)距離，為促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步和發(fā)展，《中國教育和發(fā)展綱要》提出到本世紀(jì)末，要使初中畢業(yè)生的50%～70%進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)中心。走入六盤水市軍事技能職業(yè)學(xué)校，走出精彩人生。水城國內(nèi)職業(yè)高中課程

    為了鼓勵和支持社會力量參與辦學(xué)，修訂后的條例進(jìn)一步明確了對民辦教育的扶持政策，包括財(cái)政扶持、稅收優(yōu)惠、用地保障等。鑒于“公辦學(xué)校舉辦或者參與舉辦民辦義務(wù)教育學(xué)?！保ā肮珔⒚瘛保┱T發(fā)了諸多矛盾和問題，同時也是為了落實(shí)上述新修訂的條例要求，教育部等八部門于7月8日下發(fā)《關(guān)于規(guī)范公辦學(xué)校舉辦或者參與舉辦民辦義務(wù)教育學(xué)校的通知》，對“公參民”學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)規(guī)范，嚴(yán)格界定了學(xué)校范圍主要包括的三種類別，對公有教育資源使用、招生行為等均進(jìn)行了規(guī)范。規(guī)范“公參民”學(xué)校工作著眼于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，維護(hù)教育公平性和公益性，讓人民**享受更質(zhì)量教育資源，切實(shí)減輕家庭的教育負(fù)擔(dān)，緩解教育焦慮。相關(guān)政策既表現(xiàn)出目標(biāo)的堅(jiān)定性，也充分考慮到現(xiàn)實(shí)狀況的復(fù)雜性、多樣性，要求“各地要因地制宜、審慎推進(jìn)，一省一方案，理順體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡”。送出職教政策禮包助力廣大青年成才職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。2021年，職業(yè)教育發(fā)展迎來重要機(jī)遇，黨和為廣大職教工作者、職教學(xué)生等送來沉甸甸的政策大禮包。季度，三個職業(yè)教育重磅文件下發(fā)，分別是《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

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學(xué)校始建于1995年11月，占地面積106畝，建筑面積28016平方米。2004年經(jīng)六盤水市教育局批準(zhǔn)更名為“六盤水市軍事技能職業(yè)學(xué)?！?；2005年9月被六盤水市人民認(rèn)定為六盤水市“市級教育培訓(xùn)基地”；2012年9月被貴州省教育廳、貴州省司令部批準(zhǔn)為貴州省“學(xué)生軍訓(xùn)基地”；2016年6月與貴州省機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)共建合作；2018年12月與廣州美的制冷設(shè)備有限公司專業(yè)合作；2021年5月8日成功入住六盤水市鐘山區(qū)公共職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，資源共享，解決學(xué)生在校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、教學(xué)生產(chǎn)一體化，共建集職業(yè)教育、軍旅生涯、職業(yè)技能培訓(xùn)為一體新時期現(xiàn)代職業(yè)教育的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。為畢業(yè)學(xué)生參加分類考試進(jìn)入高職院校（大專、本科）提供全日制學(xué)歷直通車渠道。

我國義務(wù)教育法規(guī)定，國家實(shí)行九年制義務(wù)教育，這是提高國民素質(zhì)和整個民族文化素質(zhì)的要求，各級應(yīng)當(dāng)保證九年制義務(wù)教育的實(shí)行。我國絕大多數(shù)地區(qū)能夠?qū)崿F(xiàn)九年制義務(wù)教育，但是在一些窮地區(qū)，實(shí)行九年制義務(wù)教育有一定困難，因此，在完成小學(xué)教育以后，可以通過舉辦初等職業(yè)學(xué)校，進(jìn)行職業(yè)學(xué)校教育，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)實(shí)用人才。職業(yè)學(xué)校中等中等職業(yè)學(xué)校是在完成初中教育的基礎(chǔ)上實(shí)行職業(yè)教育的學(xué)校。我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：（1）職業(yè)技術(shù)學(xué)校：主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制以2-3年為主。在開放初期，將一部分普通高中改辦為職業(yè)技術(shù)學(xué)校。（2）中等技工學(xué)校：主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制以2-3年為主。技校更重視勞動技能的培訓(xùn)，畢業(yè)后一般都已經(jīng)掌握了相應(yīng)的勞動技能，步入社會可以勝任某種勞動崗位（工種）。（3）職業(yè)中學(xué)(職業(yè)高中)，簡稱職中（職高），一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制為3年。在開放初期，將一部分普通高中改辦為職業(yè)中學(xué)(職高)。（4）成人中專(含職工中專)和職業(yè)中專。成人中專是開放以后發(fā)展起來的，定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在職人員)培養(yǎng)成中等專門人才和技術(shù)人員。職業(yè)中專是1999年大學(xué)擴(kuò)招后，一些省份將職業(yè)中學(xué)改制為新的(職業(yè))中專。六盤水市軍事技能職業(yè)學(xué)校，以就業(yè)為導(dǎo)向，辦真正的職業(yè)教育，專注20多年。

    育部：要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境4月27日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》有關(guān)情況。會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，下一步將狠抓對新法的學(xué)習(xí)、宣傳和闡釋工作，構(gòu)建部委、央地貫徹落實(shí)機(jī)制，形成落實(shí)合力，依法推出系列舉措，推動現(xiàn)代職業(yè)教育更高質(zhì)量發(fā)展。具體來說，一要加快完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。加快健全“中職—職業(yè)專科—職業(yè)本科”一體化的職業(yè)學(xué)校體系，推進(jìn)五年一貫制等培養(yǎng)模式。統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會對多樣化人才的需求。切實(shí)辦好中等職業(yè)教育，提高自身辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)。支持一批質(zhì)量的高職?？茖W(xué)校升格為職業(yè)本科學(xué)校，指導(dǎo)符合條件的高職?？茖W(xué)校舉辦本科層次的職業(yè)教育。加快建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評價方式，優(yōu)化職業(yè)教育生源結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)各省建立職業(yè)教育統(tǒng)一招生平臺，匯總發(fā)布實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校及其專業(yè)設(shè)置、招生情況等信息，提供查詢、報考等服務(wù)。二要引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用。加強(qiáng)與發(fā)改、財(cái)政、國資、工信等部門的協(xié)調(diào)溝通。

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    即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）和“五項(xiàng)管理”（即手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理）督導(dǎo)作為“一號工程”，從監(jiān)督角度不斷發(fā)力、推動落實(shí)。十次督導(dǎo)，不如一次問責(zé)。長期以來，教育督導(dǎo)之所以不能充分發(fā)揮作用，主要的原因在于問責(zé)跟不上。9月1日，新中國成立以來出臺的教育督導(dǎo)問責(zé)文件《教育督導(dǎo)問責(zé)辦法》付諸實(shí)施，這是開啟“教育督導(dǎo)”后，具有里程碑意義的重要一步?！督逃綄?dǎo)問責(zé)辦法》對約談?wù)摹①Y源調(diào)整、組織處理等作出規(guī)定，有利于實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)與教育執(zhí)法、紀(jì)檢監(jiān)察的聯(lián)動，通過明確問責(zé)主體，規(guī)范問責(zé)方式，建立以問題為中心、以整改為目的，以公開為“利劍”的督導(dǎo)問責(zé)流程，推動樹立督導(dǎo)。規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)攜手育人相得益彰“雙減”入選多個機(jī)構(gòu)評選的2021年中國熱詞榜，關(guān)注度之高可見一斑。針對義務(wù)教育階段學(xué)生存在的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，違背教育成長規(guī)律，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無序擴(kuò)張，沖擊國家教育體系，培訓(xùn)亂象損害人民**利益等問題，有關(guān)方面出臺實(shí)施了一系列綜合治理措施。7月，印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《“雙減”意見》），確立了“雙減”的指導(dǎo)思想。

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