隨著近年來信息技術(shù)的迅動發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)即 [VR] 技術(shù)，其本身作為一種新興的科學技術(shù)產(chǎn)物，早已被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中，教育領(lǐng)域自然也不會例外。尤其是在虛擬現(xiàn)實實訓教學中的應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實技術(shù)更是展現(xiàn)出了十分強大的生命力。讓學生在更加真實的虛擬現(xiàn)實環(huán)境中完成相應(yīng)的實訓目標進一步增強學習效果的同時，大限度地降低實訓危險。因此，對虛擬現(xiàn)實技術(shù)展開深入的研究與探索則具有十分重要的現(xiàn)實意義。為此，該文結(jié)合近些年來眾多學者、教育工作者對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究經(jīng)驗，提出虛擬現(xiàn)實技術(shù)在虛擬現(xiàn)實實訓中的應(yīng)用。通過HarmonyXR打造的虛擬教學平臺，給傳統(tǒng)課堂教學模式帶來巨大沖擊。遼寧5G虛擬仿真產(chǎn)業(yè)
教學規(guī)劃應(yīng)針對教學目標，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案及虛擬教育實驗課程體系。實驗課程類型應(yīng)包括基礎(chǔ)驗證型、綜合設(shè)計型和創(chuàng)新探索型，實驗課程采用虛實結(jié)合的形式，根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學目標建立知識、能力、素養(yǎng)實現(xiàn)矩陣，綜合考慮教學實施條件和環(huán)境，通過線上+線下結(jié)合的方式進行。教學規(guī)劃中應(yīng)凸顯“兩性一度”，致力于提高學生自主學習和探究能力，培養(yǎng)學生找到問題和解決問題的能力。實驗課程開課計劃包括實驗名稱、課時、指導教師、地點、選課人數(shù)等等，根據(jù)各學年的具體情況擬定。編寫實驗項目內(nèi)容的課時規(guī)模要適應(yīng)院校相應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。開課計劃需要明確實驗項目和課程的課時占比關(guān)系。遼寧5G虛擬仿真產(chǎn)業(yè)虛擬仿真教育建設(shè)工作意義重大，HarmonyXR努力進行虛擬仿真實驗建設(shè)，致力擊穿教學難題，掀開教育新篇章。
近年來，隨著5G、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)制造業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)具有綜合技能的數(shù)字型人才也是教育數(shù)字化的重點目標之一。不少職業(yè)院校不僅在教學中融入各種數(shù)字化的手段、方法和知識，還通過與大企業(yè)共建人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等校園，加速培育職業(yè)教育“數(shù)字人才”。為了培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需求的人才，已有不少高職院校加快了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐。浙江機電職業(yè)技術(shù)學校組建了智能制造技術(shù)、智控技術(shù)等七大智能制造相關(guān)專攻群。深圳職業(yè)技術(shù)學校不僅設(shè)置了人工智能相關(guān)，建設(shè)了一批特色產(chǎn)業(yè)學校，還在全校開展了人工智能通識教育。
虛擬仿真實驗是未來學生獲取知識的一種重要的手段和方法，也是未來教育發(fā)展的一個方向，將VR技術(shù)應(yīng)用于化學實驗教學中，具有以下重要意義：一、保障實驗教學安全學校安全已經(jīng)成為社會高度關(guān)注的問題，教學安全是懸在教師、學校乃至社會頭頂?shù)囊话牙麆?。一旦發(fā)生教學安全事故，將產(chǎn)生不可估量的后果?；瘜W實驗教學無法避免地需要接觸到強酸、強堿、有毒有害腐蝕品等，在教學過程中極易出現(xiàn)安全事故。VR虛擬實驗室可以很好地解決安全性問題，在虛擬實驗中，由于不直接接觸危險化學藥品，不會對身體產(chǎn)生任何損害，即使發(fā)生操作失誤，也不會產(chǎn)生實際的危險，逼真的錯誤反饋還能促使學生規(guī)范地進行實驗操作，進一步降低安全風險的同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。HarmonyXR虛擬仿真生動、逼真、立體的表現(xiàn)形式，讓抽象的實驗濃縮為逼真的演示，盡力發(fā)揮虛擬資源的優(yōu)勢。
虛擬仿真實驗是高等教育信息化的重要內(nèi)容和實驗教學的重要組成部分。有些實驗對象太過宏觀或微觀，學生難以理解，實驗室也不能提供合適的實驗條件；有些實驗過程太危險，學校不敢讓學生進行這樣的實驗；有些實驗儀器與材料價格昂貴，實驗室不好搭建這樣的實驗場景。而虛擬仿真實驗，則可以擺脫物理現(xiàn)實的限制，拓展實驗教學的廣度和深度。虛擬仿真實驗按照項目難度可以分為3個層次：一是驗證型實驗，也就是純粹驗證老師課堂上講述的理論知識；第二層是設(shè)計綜合型實驗，即設(shè)計若干實驗步驟，由實驗者動手進行操作，得出不同的實驗結(jié)果，以此理解各步驟在整體實驗中的意義；第三層是創(chuàng)新型實驗，設(shè)計者提供若干實驗?zāi)K，由學生自由組合，在實驗中獲得新的發(fā)現(xiàn)。HarmonyXR虛擬仿真系統(tǒng)，逼真模擬實驗操作的流程和訓練環(huán)境，使學生獲得生動直觀的感性認識。貴州助力虛擬仿真作用
通過HarmonyXR虛擬仿真技術(shù), 學生可以提出各類假設(shè)并直觀地觀察到所產(chǎn)生的結(jié)果,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。遼寧5G虛擬仿真產(chǎn)業(yè)
虛擬是使人沉浸在三維合成環(huán)境中進行學習體驗的應(yīng)用。虛擬的基本原理是利用能反映現(xiàn)實情況的人稱交互場景來開展訓練、實驗和研究。可以應(yīng)用于：
1.1訓練在使用實裝開展訓練太昂貴或太危險的情況下，虛擬仿真比現(xiàn)場訓練更可取。虛擬仿真還為創(chuàng)建現(xiàn)實世界中難以設(shè)置的訓練場景提供了可能性。
1.2進行研究和實驗例如，研究人員使用駕駛模擬器來研究在分心或受影響時駕駛員的反應(yīng)。
1.3發(fā)展戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)和流程(TTPs)虛擬可用于開發(fā)和測試新的戰(zhàn)術(shù)、好的技術(shù)和安全的操作流程。
1.4人機系統(tǒng)集成原型系統(tǒng)可以使用虛擬創(chuàng)建，對開發(fā)中的新系統(tǒng)在人為因素方面進行測試。研究人員使用虛擬和實時模擬來評估工作量，設(shè)計用戶和物理接口，并在不同的條件和壓力源下進行實驗。 遼寧5G虛擬仿真產(chǎn)業(yè)