職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)主義勞動(dòng)者，社會(huì)主義建設(shè)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育的目的是滿足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。
職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。
甘肅學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)就找科興學(xué)校。武威計(jì)算機(jī)機(jī)構(gòu)
當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科發(fā)展大體表現(xiàn)出3 個(gè)特性。
（1）首先是動(dòng)態(tài)性。計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度非?？?，研究熱點(diǎn)也在不斷變化，前沿技術(shù)在不斷推陳出新，熱門研究方向更新頻繁，而每一輪技術(shù)的迭代都對(duì)人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（2）其次是群智性。計(jì)算機(jī)學(xué)科不是**存在的個(gè)體，其快速發(fā)展依賴于眾多相關(guān)學(xué)科的支持，數(shù)學(xué)、電子、信息等學(xué)科的發(fā)展為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、體系架構(gòu)、軟件應(yīng)用的不斷更新提供了源源不斷的動(dòng)力。
（3）qici 是普適性，計(jì)算機(jī)技術(shù)已深度融入日常生活中，展現(xiàn)出“無所不在、無所不能”的態(tài)勢。從過去的PC 機(jī)、超級(jí)計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”，人們所認(rèn)知的計(jì)算機(jī)技術(shù)從“看得見、摸得著”的軟硬件設(shè)施漸變?yōu)楦采w“人、機(jī)、物”三元融合空間的泛在元素，已與日常生活融為有機(jī)整體，密不可分。
在這樣的背景下，計(jì)算機(jī)學(xué)科勢必迎來重大發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
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目前，全國城鄉(xiāng)每年有 1000多萬初中畢業(yè)生不能升入高中，數(shù)百萬高中畢業(yè)生不能升入大學(xué)；同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出，每年有上百萬名大學(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)找到工作。而社會(huì)對(duì)各類技能型人才需求量卻很大，近些年來一直供不應(yīng)求。從我國人口結(jié)構(gòu)變化和發(fā)展的趨勢看，高中教育和高等教育需求的高峰即將到來。如果只有高中和大學(xué)這一條“獨(dú)木橋”，不僅教育需求與教育資源供給之間的矛盾很難緩解，還會(huì)造成教育資源和人力資源的浪費(fèi)。因此，必須進(jìn)一步完善國民教育體系，加快職業(yè)教育發(fā)展，合理配置教育資源，實(shí)行教育合理分流。這樣，才能很大程度地滿足社會(huì)成員多樣化的求學(xué)愿望，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次人才和勞動(dòng)力的需求，也才能有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。
只有在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系中始終貫穿職業(yè)教育的特殊性，圍繞“職業(yè)”制定教學(xué)計(jì)劃，才可能形成高層次職業(yè)教育高地，才能夠?qū)⒅械?、?？?、本科職業(yè)教育相完美銜接。職業(yè)教育具有“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的特征，在其價(jià)值體系中，畢業(yè)生的“稱職”與否，決定著價(jià)值體系的增值還是貶值。
要想學(xué)生稱職，就必須使學(xué)生融入實(shí)訓(xùn)。要深知：演員是在臺(tái)上鏡頭前滾出來的、技師是面對(duì)無數(shù)個(gè)零件練出來的、廚師是在火熱灶臺(tái)前顛勺顛出來的……
要想學(xué)生稱職，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的教學(xué)。
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職業(yè)教育不應(yīng)在普職關(guān)系中迷失自己
對(duì)教育與勞動(dòng)兩次分離中的高等教育歷史的回顧表明，當(dāng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離時(shí)，職業(yè)主義總能作為博雅教育的制衡力量出現(xiàn)，職業(yè)教育（或帶有職業(yè)教育元素的教育）在某種程度上拯救了失去平衡的教育。在中等教育階段也是如此，至少在中國，職業(yè)教育也不是單純的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，而是促進(jìn)教育與勞動(dòng)關(guān)系的粘合劑，已經(jīng)成為踐行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的主戰(zhàn)場。換句話說，在普通教育陷入升學(xué)教育、應(yīng)試教育泥沼的時(shí)候，職業(yè)教育已成為其次的教育gaige試驗(yàn)田，將會(huì)成為把普通教育拉**育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合軌道的主要力量。職業(yè)教育的使命不僅在于“使無業(yè)者有業(yè)”，更在于堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，為中國的教育gaige與教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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社會(huì)化能力培養(yǎng)
公立高中實(shí)行半封閉教學(xué)，學(xué)習(xí)后有很多**的調(diào)控時(shí)間。如何應(yīng)對(duì)班級(jí)、學(xué)生關(guān)系、個(gè)性培養(yǎng)和心理建設(shè)的壓力是每一個(gè)高中生都要面對(duì)的問題。而各種關(guān)系之間的平衡，正是兒童**面對(duì)社會(huì)，形成自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確人生觀的時(shí)候。
私立高中的優(yōu)勢
與公立高中教師相比，私立高中更注重教師的專業(yè)能力，采用PK保留制度的工作模式，保留教師是師資力量雄厚的教學(xué)精英。
嚴(yán)格的管理
民辦高校采取全封閉***化管理，保障學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活秩序，合理有效地利用時(shí)間。
高保留率
私立高中采用小班教學(xué)模式，學(xué)生有更多的時(shí)間與老師互動(dòng)，吸收課堂內(nèi)容；班主任有足夠的精力關(guān)注班上每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生提高成績。
注重個(gè)性教育
私立高級(jí)中學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的***發(fā)展。在保證課程的前提下，挖掘?qū)W生的興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 武威計(jì)算機(jī)機(jī)構(gòu)
甘肅科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校一直專注于計(jì)算機(jī)中、高級(jí)職業(yè)技術(shù)教育；學(xué)前教育，幼師技能培訓(xùn)；計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)；平面設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)；影視動(dòng)漫專業(yè)培訓(xùn)；室內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)；傳統(tǒng)文化，國學(xué)教育；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)；聲樂課，舞蹈課，繪畫課，美術(shù)手工課等。 ，是一家教育培訓(xùn)的企業(yè)，擁有自己**的技術(shù)體系。目前我公司在職員工以90后為主，是一個(gè)有活力有能力有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)。公司業(yè)務(wù)范圍主要包括：甘肅女子學(xué)校，學(xué)前教育，幼師培訓(xùn)，蘭州幼師專業(yè)學(xué)校等。公司奉行顧客至上、質(zhì)量為本的經(jīng)營宗旨，深受客戶好評(píng)。公司力求給客戶提供全數(shù)良好服務(wù)，我們相信誠實(shí)正直、開拓進(jìn)取地為公司發(fā)展做正確的事情，將為公司和個(gè)人帶來共同的利益和進(jìn)步。經(jīng)過幾年的發(fā)展，已成為甘肅女子學(xué)校，學(xué)前教育，幼師培訓(xùn)，蘭州幼師專業(yè)學(xué)校行業(yè)出名企業(yè)。