廣東專(zhuān)注力機(jī)構(gòu)

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2022-10-10

讀繪本時(shí),明明已經(jīng)讀到下一頁(yè)了,可孩子的眼睛卻還緊緊盯著前一頁(yè)再看,永遠(yuǎn)跟不上節(jié)奏。這種情況,心理學(xué)上認(rèn)為是這個(gè)孩子的交替性專(zhuān)注力出現(xiàn)了問(wèn)題。所謂交替性專(zhuān)注力,是指能不能順利地把專(zhuān)注力從一個(gè)目標(biāo)完全對(duì)焦轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)目標(biāo)上,又叫做轉(zhuǎn)移性專(zhuān)注力。交替性專(zhuān)注力不好,會(huì)導(dǎo)致孩子抄寫(xiě)課文比較慢,課間休息完再次上課時(shí),無(wú)法立馬進(jìn)入狀態(tài),坐不住、喜歡晃來(lái)晃去。轉(zhuǎn)換環(huán)境或活動(dòng)時(shí),會(huì)鬧小情緒,不喜歡上體育課等等。這是專(zhuān)注力的第三個(gè)品質(zhì)——交替性。專(zhuān)注力不足的孩子往往上課不能集中精神,經(jīng)常開(kāi)小差,成績(jī)也受到影響。廣東專(zhuān)注力機(jī)構(gòu)

專(zhuān)注力

特點(diǎn)一:快速閱讀時(shí)的對(duì)象主要是以“文字為主體”的各種紙質(zhì)平面媒體及多媒體顯示的圖書(shū)、報(bào)刊、文章及資料等文字信息。雖然閱讀的對(duì)象也由于當(dāng)今信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展**豐富,但嚴(yán)格意義上講它在大多數(shù)情況下仍然是以文字和符號(hào)為主要對(duì)象的閱讀。

特點(diǎn)二:速讀是以“快速為形式,理解為前提”的閱讀。慢慢騰騰的看書(shū),沒(méi)有快速特點(diǎn)的閱讀那不叫速讀;而只有快速形式而沒(méi)有同步的閱讀理解效率也同樣沒(méi)有意義,那也不叫速讀。速讀就以“快速為形式,理解為前提”的閱讀,速讀必須是閱讀速度與對(duì)閱讀物的正確理解率均達(dá)到同步才行。如特速讀訓(xùn)練的目標(biāo)就是分為兩大部分一是閱讀速度的要求,二就是理解率的要求,兩者之間形成一個(gè)統(tǒng)一的速讀質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在精英特的速讀訓(xùn)練中,一般就是讓學(xué)員在提高三到十倍甚至更高的閱讀速度的同時(shí),逐步達(dá)到或保持有百分之七十以上的理解率。 信息化專(zhuān)注力推薦咨詢(xún)你們需要關(guān)掉電視,跟他們好好聊一聊,如果家長(zhǎng)能夠關(guān)注孩子,認(rèn)真傾聽(tīng),他們其實(shí)是在樹(shù)立保持專(zhuān)注的榜樣。

廣東專(zhuān)注力機(jī)構(gòu),專(zhuān)注力

如何把握機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力?對(duì)專(zhuān)注力的培養(yǎng)更建議是基于生活的設(shè)置和細(xì)節(jié)上的把控,而不是專(zhuān)門(mén)、特定或者是刻意的培養(yǎng)。具體而言可以注意以下幾個(gè)要點(diǎn):把握合適的機(jī)會(huì)其一,把握機(jī)會(huì)的培養(yǎng)更建議是在陪伴和游戲的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是玩玩具還是閱讀、看繪本,孩子在年幼時(shí)都是需要父母的陪伴來(lái)幫助他們不斷地進(jìn)行注意力的深入和拓展的,但是陪伴的過(guò)程是需要在旁觀(guān)察和出手相助同時(shí)配合的。比如搭積木,我們是需要給孩子自由探索的機(jī)會(huì),讓他們按照自己的想法去搭,這時(shí)我們需要在旁觀(guān)察。耐心看著孩子之后,我們也可以創(chuàng)造一些互動(dòng)和進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),比如當(dāng)孩子還沒(méi)掌握特別多的搭積木技巧時(shí),可能只會(huì)一個(gè)個(gè)積木的搭高或者排列,此時(shí)我們可以和孩子進(jìn)行互動(dòng),一人搭一塊,以增加搭積木的樂(lè)趣。也可以引導(dǎo)他去進(jìn)行不同搭配方式的嘗試,可以搭出造型也可以完成一些孩子難以完成的搭建,給孩子示范和啟發(fā)。同時(shí)在陪伴過(guò)程中,當(dāng)孩子遇到一些由于他的能力不及而不能完成的搭建時(shí),比如在一個(gè)不太穩(wěn)當(dāng)?shù)姆e木塊上再加一塊,或者要在一個(gè)積木洞里塞進(jìn)一塊積木,我們也可以及時(shí)的給孩子一些不動(dòng)聲色的輔助,讓孩子能夠繼續(xù)探索下去,而不至于嘗試無(wú)果而放棄。

“專(zhuān)注力是不是先天決定的?到底有沒(méi)有可能通過(guò)訓(xùn)練去提高?為什么我試了那么多方法,都沒(méi)什么用呢?”喜歡做小動(dòng)作、上課三心二意;作業(yè)拖拖拉拉、分分鐘神游天外;動(dòng)個(gè)不停,容易毛躁,沒(méi)耐心;做什么都堅(jiān)持不下來(lái)……許多孩子都有專(zhuān)注力不足的問(wèn)題,但怎么辦呢?有名兒童心理學(xué)家皮亞杰、兒童繪畫(huà)心理學(xué)家羅恩菲爾德都說(shuō)過(guò):兒童繪畫(huà)水平能夠反映兒童心理發(fā)展水平,而專(zhuān)注力,恰恰是兒童心智發(fā)展中的重要一環(huán)。什么這么說(shuō)呢?首先,興趣是訓(xùn)練專(zhuān)注力比較好的起點(diǎn)。比如,2歲半的孩子,就喜歡拿起筆涂涂畫(huà)畫(huà),4歲多的孩子,會(huì)越來(lái)越喜歡在家里到處涂鴉,興趣,是訓(xùn)練專(zhuān)注力比較好的起點(diǎn)。從孩子開(kāi)始喜歡的畫(huà)畫(huà)開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)注力訓(xùn)練,才有機(jī)會(huì)讓孩子在更難的學(xué)科學(xué)習(xí)中,投入更主動(dòng)更深入的專(zhuān)注力。歡迎來(lái)電咨詢(xún)?cè)斍?。?zhuān)注力足夠的孩子通常都會(huì)上課很認(rèn)真,成績(jī)自然比較好。

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家長(zhǎng)會(huì)上,老師說(shuō):你們家孩子平時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題,可叫他站起來(lái)卻什么都回答不上來(lái),甚至?xí)f(shuō),“老師,你剛才在問(wèn)什么題目?“他這是不是故意搗亂?。科鋵?shí),這可能是因?yàn)閷?zhuān)注力不足,在課堂上,面對(duì)環(huán)境中眾多的信息,孩子沒(méi)有選出需要專(zhuān)注的正確目標(biāo),也就是老師上課提問(wèn)的問(wèn)題,他雖有舉手,但并沒(méi)有意識(shí)到老師提問(wèn)題這件事,而是看到其他同學(xué)舉手了,也就跟著舉手了。這種問(wèn)題,心理學(xué)上稱(chēng)為選擇性專(zhuān)注力有問(wèn)題。專(zhuān)注力的選擇性是指我們能否在環(huán)境眾多的信息中,挑出我們需要專(zhuān)注的目標(biāo)和對(duì)象。如果孩子選擇性專(zhuān)注力不足,這就意味著他在讀書(shū)時(shí)很難從書(shū)中找到重點(diǎn),寫(xiě)作業(yè)時(shí)也看不出錯(cuò)在哪里。在生活中也經(jīng)常找不到東西,即使東西就在眼前。教給孩子上課不要把全部精力放在記筆記上,要邊聽(tīng)邊記,有了問(wèn)題也要記下來(lái),下課及時(shí)問(wèn)。坪山區(qū)專(zhuān)注力報(bào)名

堅(jiān)持幾個(gè)月,孩子的注意力會(huì)提高,注意力保持時(shí)長(zhǎng)也會(huì)增加。廣東專(zhuān)注力機(jī)構(gòu)

專(zhuān)注力是人進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)的心理狀態(tài)。 這個(gè)活動(dòng)可以是靜態(tài)的,也可以是動(dòng)態(tài)的,可以是感興趣的,也可以是枯燥的,可以是對(duì)人的,也可以是對(duì)物的。很多人會(huì)把專(zhuān)注力理解為是人的一種態(tài)度,也有人把它理解為單獨(dú)的一項(xiàng)能力。這些種種的理解其實(shí)都是片面的。專(zhuān)注力是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力功能。認(rèn)知活動(dòng)包括聽(tīng)知覺(jué)、視知覺(jué)、記憶、思維、想象、執(zhí)行、反饋等活動(dòng)。認(rèn)知活動(dòng)得以順利開(kāi)展的推動(dòng)力正是專(zhuān)注力。是人進(jìn)行活動(dòng)的心理狀態(tài),是先天就有的。專(zhuān)注力不是天生的,需要后天的培養(yǎng),是一個(gè)持續(xù)且堅(jiān)持的狀態(tài)。專(zhuān)注力是大范圍的形態(tài),并沒(méi)有很明確的指向性和社會(huì)功能;專(zhuān)注力是有指向性的,包含了意志品質(zhì)在里面,同時(shí)也具備社會(huì)功能性。專(zhuān)注力沒(méi)有好壞之分,有強(qiáng)弱程度;專(zhuān)注力有好壞之分,相比注意力來(lái)說(shuō),更多的是一種社會(huì)適應(yīng)能力。廣東專(zhuān)注力機(jī)構(gòu)

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