親子療愈督導(dǎo)師”是通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能對(duì)親子療愈人員進(jìn)行“導(dǎo)心”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)技”的教學(xué)，把控教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置，以期使親子療愈人員的工作水平有所提高；并從思想、學(xué)習(xí)、科研、心理及專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面指導(dǎo)、輔導(dǎo)與督導(dǎo)親子療愈人員提升個(gè)人境界和工作技能的專(zhuān)業(yè)人員。授課內(nèi)容：信手拈來(lái)的演講——親子療愈督導(dǎo)師的基本功課【白天】理論功底：親子療愈師要點(diǎn)理論精講（人格、自尊、經(jīng)典精神分析理論、潛意識(shí)、人格障礙、焦慮與心理防御機(jī)制、整體觀、心理地圖、認(rèn)同、移情、投射、投射性認(rèn)同等）；自我建立（）的關(guān)鍵時(shí)期；嬰幼兒性心理；走進(jìn)情緒了解基本情緒與準(zhǔn)基本情緒；體驗(yàn)情緒帶來(lái)的身體感受；學(xué)會(huì)覺(jué)察別人的情緒狀態(tài)；學(xué)會(huì)處理情緒的能力技巧；【晚上】團(tuán)體輔導(dǎo)：隨處都是禪機(jī)——團(tuán)體輔導(dǎo)的選題；步步皆有意義——如何觀察每個(gè)成員；偶有當(dāng)頭棒喝——什么時(shí)候聽(tīng)，什么時(shí)候說(shuō)；萬(wàn)事游刃有余——突發(fā)情況的應(yīng)激處理。 焦慮作為一種情緒，它具備傳染性。這種傳染性，對(duì)于正在與父母經(jīng)歷初次分離的幼兒來(lái)說(shuō)，威力極強(qiáng)?；橐鼋箲]分析
容易焦慮的人還會(huì)心境不佳，情感敏銳。病人生病后，由于不能像正常人那樣工作學(xué)習(xí)，生活上處處需要得到家人的幫助和照顧，從而產(chǎn)生抑郁心理。加之生理的不便、藥物的副作用和家人的不理解，進(jìn)一步加劇了情感的變化。他們不僅會(huì)變得脾氣暴躁起來(lái)，還會(huì)哭哭鬧鬧整個(gè)不停。尤其是那些病情重者，甚至是摔打起來(lái)，極不配合醫(yī)生。出現(xiàn)莫名其妙的恐懼害怕、緊張和不安。病理性焦慮情緒持續(xù)性或發(fā)作性時(shí)，有一種期待性的危險(xiǎn)感，感到某種災(zāi)難降臨，甚至有死亡的感受(“瀕死感”)。患者擔(dān)心自己會(huì)失去控制，可能突然昏倒或“發(fā)瘋”。70%的患者同時(shí)伴有憂郁癥狀，對(duì)目前、未來(lái)生活缺乏信心和樂(lè)趣。有的患者有時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒激動(dòng)，失去平衡，經(jīng)常無(wú)故地發(fā)怒，與家人爭(zhēng)吵，對(duì)什么事情都看不慣，不滿意的情況。焦慮癥患者有認(rèn)識(shí)方面的障礙，對(duì)周?chē)h(huán)境不能清晰地感知和認(rèn)識(shí)，思維變得簡(jiǎn)單和模糊，整天專(zhuān)注于自己的健康狀態(tài)，擔(dān)心疾病再度發(fā)作。?非常??固執(zhí)，??對(duì)某些人或事過(guò)于執(zhí)著，??有難以釋?xiě)训膬A向焦慮癥患者感到痛苦的一個(gè)重要原因是，他們喜歡反復(fù)糾纏，喜歡鉆牛角尖，喜歡??不停地回味那些令他們感到痛苦的人和事?。 四川社交焦慮緩解對(duì)某些人說(shuō)，焦慮可能是破壞性。他們經(jīng)歷了持續(xù)的焦慮，妨礙了他們的日常生活人際關(guān)系。那時(shí)就成了焦慮癥。
產(chǎn)生焦慮的一個(gè)原因，是因?yàn)槲覀兘o自己貼上了負(fù)面標(biāo)簽，要緩解焦慮，就要學(xué)會(huì)撕掉這些標(biāo)簽。具體怎么做呢？第一步，把無(wú)意識(shí)地貼標(biāo)簽轉(zhuǎn)為自我覺(jué)察。其實(shí)貼標(biāo)簽是一個(gè)下無(wú)意識(shí)的行為，如果我們不主動(dòng)去覺(jué)察的話，是很難意識(shí)到的。所以，我們需要提高敏感度，當(dāng)我們腦子里冒出一個(gè)想法的時(shí)候，我們需要去主動(dòng)覺(jué)察，看是不是給自己貼上了負(fù)面標(biāo)簽。比如說(shuō)當(dāng)我和自己說(shuō)我不是一個(gè)好老師的時(shí)候，只是下意識(shí)的想法，但是當(dāng)我開(kāi)始自我覺(jué)察的時(shí)候，我就知道自己給自己貼上了一個(gè)負(fù)面標(biāo)簽。第二步，列出負(fù)面標(biāo)簽清單。我們對(duì)自己貼的負(fù)面標(biāo)簽，可能不止一個(gè)。我們拿一張紙，寫(xiě)出經(jīng)常對(duì)自己使用的負(fù)面標(biāo)簽。我的這些負(fù)面標(biāo)簽包括：我是個(gè)反應(yīng)遲鈍的人我太胖了我太蠢了我眼睛不大我比較自私，第三步，把標(biāo)簽分類(lèi)。把剛才寫(xiě)下的標(biāo)簽，按照羞恥類(lèi)、外表類(lèi)、否定品質(zhì)類(lèi)、否定外在能力類(lèi)、貶低內(nèi)在能力類(lèi)，分成五大類(lèi)。其中外在能力和內(nèi)在能力的區(qū)別是什么呢？外在能力是指你實(shí)際發(fā)展出來(lái)的知識(shí)、技能等；內(nèi)在能力，是指你自身的、沒(méi)有外化到具體領(lǐng)域的能力。第四步，更換新的標(biāo)簽。接下來(lái)，我們可以與這些負(fù)面標(biāo)簽進(jìn)行辯論，以正確和健康的角度來(lái)定義我們自己，給自己更換新的標(biāo)簽。
焦慮離焦慮癥有多遠(yuǎn)呢？焦慮是幾乎每個(gè)人都有過(guò)的體驗(yàn)，但正常的焦慮，是建立在現(xiàn)實(shí)情況之上的，且我們自己可以明確焦慮的來(lái)源。焦慮癥患者的焦慮狀態(tài)則不同，這種非正常的焦慮，沒(méi)有充分的理由，且經(jīng)常出現(xiàn)莫名其妙的持續(xù)性精神緊張，驚恐不安，或常伴有軀體不適。焦慮癥程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般的焦慮反應(yīng)，而且導(dǎo)火索往往微不足道甚至捕風(fēng)捉影，經(jīng)常出現(xiàn)莫名其妙的持續(xù)性精神緊張，驚恐不安，或常伴有軀體不適。與其說(shuō)因?yàn)槟硞€(gè)不值當(dāng)?shù)男∈乱鹆私箲]，不如說(shuō)焦慮的情緒在尋找一個(gè)牽強(qiáng)的理由來(lái)發(fā)泄。焦慮障礙的起病常與心理社會(huì)因素有關(guān)，病前多有一定的易感素質(zhì)和人格基礎(chǔ)，但這些因素之間究竟如何相互作用導(dǎo)致疾病發(fā)生的尚不明確。焦慮癥典型的臨床表現(xiàn)為：過(guò)度的緊張情緒、注意力不集中，效率下降?？诟?、心慌、胸悶、出汗、窒息感、尿頻尿急等自主神經(jīng)功能紊亂癥狀。無(wú)目的的行為動(dòng)作增多，嚴(yán)重者坐立不安。焦慮癥可能會(huì)引起患者過(guò)度的沉思和強(qiáng)烈的憂慮，他們總是反復(fù)思忖自己犯下的錯(cuò)誤，認(rèn)為自己毫無(wú)價(jià)值、充滿挫敗感。有時(shí)，恐慌、無(wú)助感會(huì)無(wú)緣無(wú)故地出現(xiàn)，并伴隨心悸、頭暈和胃痛等。 很多父母把他們沒(méi)完成的放到孩子身上，這是父母把自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子，父母希望孩子容納化解自己的焦慮。
每到年底，總是學(xué)生們非常繁忙的時(shí)刻。各科的考試接踵而來(lái)，要交的論文層出不窮，與之伴隨的是：“糟糕！這門(mén)課一頁(yè)書(shū)我都看不進(jìn)去....”“明天就考試了，可是已經(jīng)三點(diǎn)鐘了我還是睡不著！”“好想哭，害怕考砸了，但是又不敢哭?！斑@個(gè)單元已經(jīng)看了兩個(gè)小時(shí)了，可是一個(gè)字也沒(méi)記住....”內(nèi)心中對(duì)于考試的各種擔(dān)憂開(kāi)始漸次浮現(xiàn)，將大腦的內(nèi)存占據(jù)得滿滿的。焦慮感充斥著身體，進(jìn)一步影響了我們的面對(duì)考試。那么，遇到考前焦慮了，我們應(yīng)該怎么辦呢？“考前焦慮”是一種內(nèi)心的情緒狀態(tài)。主要由害怕、恐懼、驚恐不安、心緒不寧等情緒體驗(yàn)構(gòu)成。具體表現(xiàn)形式上有：心緒不寧，注意力不集中，記憶力減退，復(fù)習(xí)效率低下。無(wú)法控制大腦中不停思考和擔(dān)心考試失敗的后果。明明考試要到了，卻陷入了拖延之中，遲遲不愿意復(fù)習(xí)?？咕軓?fù)習(xí)，逃避一切與考試相關(guān)的話題和內(nèi)容。無(wú)法安心坐在桌前備考，總是來(lái)回走動(dòng)，坐立不安。晚上睡不著覺(jué)，食欲減退，脫發(fā)等。考試前感覺(jué)呼吸困難、惡心想吐、手腳冰冷或者特別想上廁所。.......如果你也有以上提到的1-2條情況出現(xiàn)，那就意味著你可能已經(jīng)陷入了“考試焦慮”之中，需要及時(shí)調(diào)整自己的生理和心理狀態(tài)，避免被“考試焦慮”所擊垮哦！依戀焦慮的人常?？谑切姆?，動(dòng)不動(dòng)生氣鬧分手，但都不是真心，背后真正的想法：想看看對(duì)方是不是真在乎我。婚姻焦慮分析
美國(guó)紐約大學(xué)社會(huì)心理學(xué)家ONATHAN HAIDT博士認(rèn)為，美國(guó)青少年抑郁和焦慮大幅增長(zhǎng)，是從2011~2013年開(kāi)始的?；橐鼋箲]分析
社交焦慮（socialanxiety）是一種與人交往的時(shí)候，覺(jué)得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗(yàn)。任何需要與人進(jìn)行溝通的活動(dòng)，例如打電話、購(gòu)物、問(wèn)路等對(duì)他們而言都是很大的挑戰(zhàn)。社交焦慮障礙（socialanxietydisorder,過(guò)去被叫作社交恐懼癥socialphobia）是恐懼性神經(jīng)癥的一種。主要表現(xiàn)為過(guò)分和不合理地懼怕與人交流，有時(shí)候明知這種恐懼反應(yīng)是過(guò)分的或不合理的，但仍然難以自控的感受到懼怕。并且因?yàn)闃O力想要以各種方式來(lái)回避社交或者帶著畏懼去強(qiáng)迫自己忍受社交，從而影響到自己的正常生活。由此我們可以看出，“社恐”的病理癥狀擁有著“無(wú)法自控”、“無(wú)差別觸發(fā)”、“持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)”、“對(duì)生活影響大”幾個(gè)有效特點(diǎn)。而我們通?？谥姓f(shuō)的自己“社恐”，并沒(méi)有嚴(yán)重到這個(gè)程度，**只是在某些特定的社交場(chǎng)合和情境之下會(huì)讓我們感受到不適和回避，更加符合“社交焦慮”的判定。除了對(duì)于癥狀的診斷標(biāo)準(zhǔn)判定以外，社恐與社交焦慮的另一個(gè)區(qū)別在于二者的情緒體驗(yàn)上：焦慮是一種無(wú)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)便能夠引起的情緒感受。是緊張、恐懼、擔(dān)憂等各種情緒的綜合體?？謶郑嚎謶质乾F(xiàn)實(shí)體驗(yàn)所引發(fā)的情緒感受，一定是在現(xiàn)實(shí)生活中所經(jīng)歷過(guò)并且持續(xù)感到懼怕、驚恐的體驗(yàn)?；橐鼋箲]分析
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