1) 優(yōu)化資源配置,實(shí)現(xiàn)家庭圖書的資源共享,讓孩子們分享更多的圖書。 2)培育良好的閱讀習(xí)慣,體驗(yàn)分享的快樂,增進(jìn)社會(huì)交往的能力。 這一活動(dòng)始于上世紀(jì)60年代,人們有時(shí)會(huì)在出租車的后座,公園的長(zhǎng)椅或公共汽車上發(fā)現(xiàn)一些書籍,上面貼著類似〞請(qǐng)閱讀我吧〞、〞請(qǐng)翻開我看看〞之類的小紙條。在他們翻閱過這些書后,再把它放在新的公共場(chǎng)所,它便開始新的一輪漂流。〞我是一本‘漂流書’,我不屬于任何人。歡送您閱讀我,也希望您幫忙我繼續(xù)漂流。〞〞不用借書證,不必付押金,把它帶回家看完后,再按書內(nèi)說明將它放到特定地點(diǎn),讓它‘漂流’到下一位讀書人手里。〞 圖書漂流作為一種充滿浪漫情調(diào)的前衛(wèi)的閱讀方式,使得原本枯燥的讀書活動(dòng)允滿了趣味。北京共建圖書漂流角借書柜
圖書漂流角建設(shè)的目的:于圖書漂流及志愿者服務(wù)的公益性質(zhì),圖書館應(yīng)確定“服務(wù)社會(huì)、提升品質(zhì)”的工作目標(biāo),并主動(dòng)出擊、廣**宣傳,尋求政**、媒體及社會(huì)各界的支持,為圖書館志愿者工作的開展打造良好的輿論環(huán)境,以形成愛讀書、好讀書的學(xué)習(xí)氛圍。 圖書漂流角建設(shè)的環(huán)境要求:圖書館應(yīng)規(guī)劃圖書漂流志愿服務(wù)軟環(huán)境與硬環(huán)境的布局與運(yùn)作,為具體業(yè)務(wù)的開展奠定內(nèi)部與外部環(huán)境基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)傳遞要求加強(qiáng)圖書館之間的業(yè)務(wù)協(xié)作,制訂統(tǒng)一的針對(duì)漂流圖書的策略與步驟,各圖書館有義務(wù)對(duì)圖書漂流提供具體指導(dǎo)及輔助。國(guó)際傳遞尋求圖書館組織之間的合作,為體現(xiàn)文明、追求知識(shí)的圖書閱讀形式提供良好的互助與協(xié)商助漂機(jī)制。??海南學(xué)校圖書漂流角交流分享籍貼上特定的標(biāo)簽,并注明類似于:“我是一本特別的書,我在全世界漂流,我尋找想要讀我的新朋友”的寄語(yǔ)。
(一)激發(fā)學(xué)生濃厚的讀書興趣 1、開展“名人青少年時(shí)勤學(xué)好讀”故事比賽,在故事中感受讀書的意義。 2、利用黑板報(bào)、古詩(shī)天天誦活動(dòng)等營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。通過給畫配詩(shī),給詩(shī)配畫,做書 簽、古詩(shī)文表演等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。。 3、設(shè)立小組圖書箱。各小組設(shè)立一個(gè)圖書箱,并取一個(gè)自己喜歡的名字。每個(gè)學(xué)生至少帶 來一本書,使圖書箱都有一定數(shù)量的書籍,供小組內(nèi)成員閱讀。 4、開展交換活動(dòng)。小組內(nèi)的書籍讀完后,小組間可建立“好書交換站”,定期舉行“好書 換著看”的活動(dòng)。教師定期向?qū)W生推薦好書,并帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。 5、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。引導(dǎo) 學(xué)生課前課后收集有關(guān)資料、借閱有關(guān)書籍或網(wǎng)上搜集資料、圖片進(jìn)行研究。既可激發(fā)孩子 們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。
圖書擁有漂流是一個(gè)具有濃厚理想色彩、塑造全校大學(xué)生健康向 上的精神面貌的知識(shí)工程。它將**教育全校大學(xué)生讀書,并檢驗(yàn)讀 書人的道德底線;圖書漂流,流淌的不**是圖書,是書香,是知識(shí)、 更是傳播著誠(chéng)信,傳遞著文明。圖書漂流活動(dòng)中蘊(yùn)含了游戲情節(jié)和神 秘感覺,使得原本枯燥的讀書活動(dòng)充滿枯燥乏味了趣味,提高了學(xué)生 的讀書興致,也將喚起學(xué)生的讀書覺悟,提高學(xué)生的文化底蘊(yùn),充分 體現(xiàn)湖大人的美德。電子書圖書的漂流涌動(dòng)于湖大整個(gè)校區(qū),為湖大 的文化基本建設(shè),增添了縷縷書香。同時(shí)讓全校師生了解圖書漂流圖 書活動(dòng),引起同學(xué)們同學(xué)們惜書愛書的情感;讓分享書籍、分享思想 的信念深入人心,鼓勵(lì)在校學(xué)生積極捐書,適時(shí)增加讀者協(xié)會(huì)愛心圖 書室不斷增加的圖書共享資源,通過采用無人管理模式,提高學(xué)生們 借用、捐贈(zèng)書籍的誠(chéng)信素質(zhì),掀起一股校園誠(chéng)信陋習(xí)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化里,"竊書不算偷"的意識(shí)負(fù)面影響深遠(yuǎn)。
聲閱校園閱讀自主成長(zhǎng)系統(tǒng)介紹:自助型圖書館,漂流型閱讀角,校園閱讀活動(dòng),學(xué)科閱讀服務(wù),校園閱讀激勵(lì)。其中漂流型圖書角,也叫“圖書漂流角”,是一種基于公共區(qū)域(比如走廊、拐角等),利用信息技術(shù),建立閱讀“泛在化”的應(yīng)用場(chǎng)景,就近面向師生提供“***的閱讀資源、隨時(shí)隨地的借還交換、學(xué)生自主管理手段等”服務(wù)內(nèi)容,讓閱讀資源更好更方便地在師生中流動(dòng)。其中,聲閱24小時(shí)智能圖書漂流柜,***匹配圖書漂流角特性,外觀精美,款式豐富,可安裝在校園的走廊、過道、大廳等各個(gè)場(chǎng)景。把自己?歡的書,連同閱讀的感悟,投放到茫茫人海之中讓它漂流,讓它在素不相識(shí)的人之間傳遞閱覽。廣東圖書漂流角設(shè)計(jì)
圖書漂流既可讓圖書資源得到充分的利用,又可以增進(jìn)愛閱讀的陌生人之間的交流和友誼。北京共建圖書漂流角借書柜
興趣是**好的老師。通過圖書漂流活動(dòng),激發(fā)了孩子對(duì)閱讀的興趣。比 如,盡管家里也有很多圖書,但是圖書漂流活動(dòng)一開始,我的孩子就迫不接待的要 借書,而且他已經(jīng)想好了要借那本書,借回去的書還沒來得及給他講,他自己就先 津津有味地“讀”一遍。還經(jīng)常問我,“媽媽,什么時(shí)候能去閱覽室看書”。我相 信通過這樣的活動(dòng),孩子已經(jīng)愛上了讀書。 分享的過程,也是傳遞快樂的過程。通過圖書漂流活動(dòng),不僅為孩子和家 長(zhǎng),也為孩子們之間提供了一個(gè)分享讀書的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中孩子們不僅可以學(xué) 到如何愛惜圖書,養(yǎng)成愛讀書、文明借書的好習(xí)慣,而且圖書漂流就是孩子們分享 閱讀的過程,從而他們?cè)诜窒碇懈惺艿介喿x的快樂。北京共建圖書漂流角借書柜
上海聲閱智能科技有限公司是一家集研發(fā)、制造、銷售為一體的****,公司位于上海市浦東新區(qū)蓮溪路1151號(hào)中電綠色科技園2號(hào)樓202室,成立于2012-08-09。公司秉承著技術(shù)研發(fā)、客戶優(yōu)先的原則,為國(guó)內(nèi){主營(yíng)產(chǎn)品或行業(yè)}的產(chǎn)品發(fā)展添磚加瓦。聲閱智能目前推出了智慧圖書館,漂流柜,書話墻,積分兌換等多款產(chǎn)品,已經(jīng)和行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系,目前產(chǎn)品已經(jīng)應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。我們堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新,把握市場(chǎng)關(guān)鍵需求,以重心技術(shù)能力,助力教育培訓(xùn)發(fā)展。聲閱智能為用戶提供真誠(chéng)、貼心的售前、售后服務(wù),產(chǎn)品價(jià)格實(shí)惠。公司秉承為社會(huì)做貢獻(xiàn)、為用戶做服務(wù)的經(jīng)營(yíng)理念,致力向社會(huì)和用戶提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)。上海聲閱智能科技有限公司嚴(yán)格規(guī)范智慧圖書館,漂流柜,書話墻,積分兌換產(chǎn)品管理流程,確保公司產(chǎn)品質(zhì)量的可控可靠。公司擁有銷售/售后服務(wù)團(tuán)隊(duì),分工明細(xì),服務(wù)貼心,為廣大用戶提供滿意的服務(wù)。