江蘇體育學科閱讀活動

教師需要有針對性地對學生開展閱讀方法和策略的指導與訓練?！?*民閱讀促進條例》指出，要保證未成年人獲得必要的閱讀指導，根據(jù)未成年人身心發(fā)展狀況和實際情況，加強培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。通過對學生進行有效的閱讀指導，激發(fā)其內(nèi)在的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，形成科學的閱讀策略。滿足閱讀群體的閱讀需求，需要有龐大的資源支持，區(qū)域能整體統(tǒng)籌和構(gòu)建全學科閱讀資源，滿足閱讀群體的全**需求，以及閱讀個體的個性化需求。聲閱樂學桌用于學生小組研討，支持自由分組，記錄學科閱讀主題、過程和成果。江蘇體育學科閱讀活動

學科閱讀強調(diào)以核**素養(yǎng)為本。要進一步完善和清晰學科閱讀課程的目標和內(nèi)容，既要關注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱形價值，還要學科在社會信息化過程中新的內(nèi)涵變化。通過學科閱讀課程，結(jié)合學科的研學旅行，讓學生多經(jīng)歷、體驗各類探究性的學科學習活動，逐漸實現(xiàn)多方面要素的綜合和內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的思維品質(zhì)、精神面貌和行為方式。學科閱讀課程應引導學生豐富學科知識積累，培養(yǎng)對學科的興趣，掌握學習該學科的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)，提高運用學科知識分析問題和解決問題的能力。湖北美術學科閱讀分類聲閱學科閱讀建設方案支持學生個性化學科閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀興趣。

在當前閱讀分級研究基礎上,依據(jù)各學科課標要求、教學實際情況及學生閱讀偏好, 按照”以教材閱讀為基礎,以拓展性閱讀篇目及書目推薦為**,以寒暑假閱讀書單為補充的思路整體構(gòu)建。其中,教材閱讀是全學科閱讀的基礎和前提,主要用于課前預習及課上學習;拓展性篇目及書目是全學科閱讀的**和關鍵,主要用于對學科觀念、思想、方法的深入理解學習;寒暑假閱讀書單是全學科閱讀的有益補充和完善,滿足學生的閱讀興趣和閱讀偏好,突出創(chuàng)意表達與寫作。全學科閱讀資源建設在此框架內(nèi)不斷拓展與更新。聲閱科技推出的學科閱讀服務基于校園學科特色，利用信息技術，建立閱讀“學科化”的應用場景?！爸R發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”匯集了學校教師和學***表或交流的教學成果和學習作品，形成校本的**知識資產(chǎn)庫。系統(tǒng)智能支持知識動態(tài)整合提煉、有機嵌入校園知識基礎設施、無縫接入教育教學管理數(shù)字化流程，并與圖書館管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書管理系統(tǒng)、課程自主學習系統(tǒng)等互通接口，基于自然語言處理NLP、知識圖譜、文字識別OCR等AI能力，實現(xiàn)跨流程跨系統(tǒng)的知識發(fā)現(xiàn)與知識融匯，有效解決學科閱讀資源相對缺乏、閱讀材料知識化嚴重、閱讀效果評價不佳等問題。

三是校內(nèi)外協(xié)同，實現(xiàn)社會化閱讀。教育部門與文化、新聞出版、工會、財政等部門進行深度合作，調(diào)動閱讀推廣的社會力量，借助網(wǎng)絡、媒體等平臺，使校內(nèi)與校外精**對接，實現(xiàn)閱讀資源的有無互補、優(yōu)勢互補。利用圖書館、網(wǎng)絡讀書頻道、微博等社會化閱讀平臺，開展“書香社區(qū)”“書香家庭”等活動，形成共同倡導閱讀、享受閱讀、分享閱讀的良好社會氛圍。從全學科閱讀的區(qū)域性特征來看，區(qū)域推進全學科閱讀，需要從閱讀生態(tài)、閱讀群、資源平臺和專業(yè)支持四個方面進行策略探索。學科閱讀與課程教學的關系是什么？

對于學校和教師來說，如何正確理解和科學實施全學科閱讀是全學科閱讀推進的關鍵。區(qū)域?qū)用嬗幸詫W科教研員和科研人員為核**的專業(yè)的研究人員，可以對全學科閱讀進行專業(yè)支持。區(qū)域范圍內(nèi)的全學科閱讀的專業(yè)支持主要包括兩個方面：一是全學科閱讀方法與策略的支持，二是全學科閱讀評價的支持。全學科閱讀方法和策略的支持，可以幫助學生科學閱讀。美國國家閱讀委員會（National Reading Panel, NRP）將學生閱讀策略總結(jié)為16種?？梢?，學生的各學科發(fā)展水平不同、認知風格不同，閱讀方法和策略也存在較大差異。上海聲閱基于學校學科閱讀的需求研發(fā)出多種產(chǎn)品。廣東小學生學科閱讀方法

學校希望營造出個性化的學習空間，為學科閱讀提供有效的引導和良好的基礎設施環(huán)境。江蘇體育學科閱讀活動

當前教育教學改**與中高考改**越來越關注學生的閱讀能力與閱讀積淀。從區(qū)域整體層面實施全學科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學科閱讀有效實施的必要條件。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵砜矗珜W科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個性的閱讀、有指導的閱讀。因此，區(qū)域推進全學科閱讀，需創(chuàng)設學段間、課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài)；建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群；建設包括個性化閱讀定制系統(tǒng)、全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺；提供全學科閱讀方法、策略與閱讀評價的專業(yè)支持。江蘇體育學科閱讀活動

聲閱智能成立于2012年，面向基礎教育，是一家以“校園學習新空間”為發(fā)展主線的技術服務型企業(yè)。近年來陸續(xù)推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學習引導空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開發(fā)、系統(tǒng)設計、軟硬件開發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷售、技術支持、項目實施、內(nèi)容培訓、售后服務等在內(nèi)的整體化服務。同時，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽，包括****認定、軟件企業(yè)認定、專精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項的各種**和著作權(quán)。