百城千?！拔逵⑴e”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試用活動(dòng)。為了協(xié)助小學(xué)、初中更有效地推進(jìn)“五育并舉”工作，加強(qiáng)學(xué)校特色校本課程的建設(shè)，突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)德智體美勞多方面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，易成功現(xiàn)正式啟動(dòng)“百城千?！逵⑴e’學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”試用活動(dòng)。我們誠(chéng)摯邀請(qǐng)各校積極參與本次試用活動(dòng)，攜手共同探索和實(shí)踐“五育并舉”背景下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的新模式與新路徑，用AI解鎖教育新玩法?！拔逦ā钡谋锥耸菍?duì)人才內(nèi)在價(jià)值片面的認(rèn)識(shí)，科學(xué)評(píng)價(jià)的改變非常重要的基礎(chǔ)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。內(nèi)蒙古學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)代理商 評(píng)價(jià)不是終點(diǎn)，而是...

為了助力同學(xué)們德智體美勞多方面發(fā)展，并幫助老師和學(xué)校管理人員提質(zhì)增效地做好德育工作。學(xué)校通過(guò)管理駕駛艙功能，能夠多場(chǎng)景采集數(shù)據(jù)，為學(xué)校提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)看板和圖表分析，助力校園管理決策更加科學(xué)高效。此外，學(xué)校還可以使用德育積分登記功能，使課堂評(píng)價(jià)更加高效且充滿(mǎn)趣味。應(yīng)用中心的數(shù)據(jù)處理功能也得到了明顯提升，支持?jǐn)?shù)據(jù)批量處理，提高了工作效率。在評(píng)價(jià)維度上，細(xì)化了榮譽(yù)規(guī)則，使學(xué)生成長(zhǎng)畫(huà)像更加準(zhǔn)確具象。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)的全覆蓋，關(guān)注學(xué)生的日常行為和階段性成長(zhǎng)，以評(píng)價(jià)為杠桿，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，多方面提升德育工作質(zhì)量。 借助智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生們不僅嘗到了追夢(mèng)的“甜頭”，更繪制...

【面向?qū)W生】易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個(gè)充滿(mǎn)激勵(lì)與樂(lè)趣的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)實(shí)時(shí)的反饋機(jī)制，教師能夠迅速用獎(jiǎng)?wù)隆⒃u(píng)語(yǔ)等形式肯定學(xué)生的正向表現(xiàn)，給予他們即時(shí)的精神激勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自信心和積極性。為了增強(qiáng)學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)感，產(chǎn)品還引入了“德育積分兌換”功能。學(xué)生可以將自己在日常學(xué)習(xí)和生活中獲得的成長(zhǎng)積分，在線下的AI成長(zhǎng)積分兌換柜中兌換心儀的獎(jiǎng)品。這一功能不僅讓學(xué)生看到了自己努力的成果，更從“任務(wù)命令”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹?lì)引導(dǎo)”的新型模式，極大地提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。他們開(kāi)始更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，為了達(dá)成自己的目標(biāo)而不斷努力，享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣...

建立“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”賦能德育建設(shè)。紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章體系通過(guò)量化方式記錄學(xué)生課堂、課后及校內(nèi)活動(dòng)的表現(xiàn)，有效監(jiān)督德育過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校管理員發(fā)布爭(zhēng)章活動(dòng)（如基礎(chǔ)章與校本特色章），學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)后，即可獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)拢硎軤?zhēng)章帶來(lái)的成就感與樂(lè)趣。家長(zhǎng)上傳圖片、視頻，教師一鍵審批，審批通過(guò)后系統(tǒng)及時(shí)頒章，并通過(guò)爭(zhēng)章圈實(shí)時(shí)展示學(xué)生的爭(zhēng)章成果。學(xué)校、老師和家長(zhǎng)能夠即時(shí)了解學(xué)生每天在校的成長(zhǎng)軌跡，共同為學(xué)生的五育發(fā)展賦能。采用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新信息化評(píng)價(jià)工具，為學(xué)校提供數(shù)據(jù)多元，指標(biāo)個(gè)性，操作簡(jiǎn)易的學(xué)生評(píng)價(jià)解決方案。推薦的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)概念 學(xué)校充分利...

【面向教師】易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為教師提供了便捷高效的過(guò)程性評(píng)價(jià)工具。在“記一記”“評(píng)一評(píng)”功能中，教師利用能夠輕松記錄學(xué)生的寫(xiě)實(shí)內(nèi)容，并通過(guò)評(píng)星、評(píng)分、評(píng)等級(jí)等多種評(píng)價(jià)形式，高效且高質(zhì)量地對(duì)學(xué)生開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)。這一功能不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。此外，該產(chǎn)品還能夠?qū)W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景中的多維度數(shù)據(jù)，通過(guò)智能采集與分析，靈活轉(zhuǎn)化為五育數(shù)據(jù)。教師在系統(tǒng)上通過(guò)對(duì)班級(jí)同學(xué)的五育指標(biāo)進(jìn)行均衡分析，能夠清晰地掌握班級(jí)及學(xué)生個(gè)體的五育發(fā)展現(xiàn)狀，從而總結(jié)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，探究薄弱項(xiàng)的成因，為分層育人提供有力支持。這一功能不僅有助于教師因材施教，還促進(jìn)了學(xué)生的...

建立“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”賦能德育建設(shè)。紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章體系通過(guò)量化方式記錄學(xué)生課堂、課后及校內(nèi)活動(dòng)的表現(xiàn)，有效監(jiān)督德育過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校管理員發(fā)布爭(zhēng)章活動(dòng)（如基礎(chǔ)章與校本特色章），學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)后，即可獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)拢硎軤?zhēng)章帶來(lái)的成就感與樂(lè)趣。家長(zhǎng)上傳圖片、視頻，教師一鍵審批，審批通過(guò)后系統(tǒng)及時(shí)頒章，并通過(guò)爭(zhēng)章圈實(shí)時(shí)展示學(xué)生的爭(zhēng)章成果。學(xué)校、老師和家長(zhǎng)能夠即時(shí)了解學(xué)生每天在校的成長(zhǎng)軌跡，共同為學(xué)生的五育發(fā)展賦能?！拔逦ā钡谋锥耸菍?duì)人才內(nèi)在價(jià)值片面的認(rèn)識(shí)，科學(xué)評(píng)價(jià)的改變非常重要的基礎(chǔ)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。安徽學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)技術(shù)參數(shù) 學(xué)校攜...

在當(dāng)前教育體系中，我們創(chuàng)新性地融合了“日常評(píng)價(jià)+非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)+趣味化激勵(lì)”的綜合評(píng)價(jià)模式，深入剖析并研究影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的多維度因素，力求多方面而準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一模式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視其情感、社交、創(chuàng)新等多方面能力的發(fā)展。通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)診斷與個(gè)性化指導(dǎo)，有效減輕了學(xué)業(yè)壓力，提升了學(xué)習(xí)效率，并能即時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。每學(xué)期，我們都會(huì)發(fā)布學(xué)生綜合素質(zhì)個(gè)體報(bào)告，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)活動(dòng)、家校共育的緊密結(jié)合，減少不必要的橫向比較，聚焦于學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步和在班級(jí)群體中的相對(duì)位置。此外，我們還利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建了教育綜合...

學(xué)校在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域邁出了重要一步，從浩瀚的數(shù)據(jù)海洋中準(zhǔn)確提煉出學(xué)科評(píng)價(jià)規(guī)則，這一創(chuàng)新舉措不僅實(shí)現(xiàn)了智能化學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選，還完成了權(quán)重計(jì)算的雙重革新。這一變革徹底顛覆了傳統(tǒng)的智育考評(píng)方式，取而代之的是等級(jí)賦分制。該制度依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)和不同類(lèi)型學(xué)校的獨(dú)特特點(diǎn)，科學(xué)合理地劃分區(qū)間進(jìn)行等級(jí)賦分，有效避免了單一追求學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端。這一轉(zhuǎn)變不僅引導(dǎo)學(xué)校將關(guān)注點(diǎn)從單一的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還促使學(xué)科評(píng)價(jià)模型從傳統(tǒng)固定框架中解放出來(lái)，探索出一條多元化、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)且自適應(yīng)的智育培養(yǎng)新路徑。這一創(chuàng)新不僅提升了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公平性，更為學(xué)生的多方面發(fā)展提供了更加廣闊的空間和可能。系統(tǒng)巧妙地解決了素質(zhì)教育實(shí)施...

強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育現(xiàn)代化不能忘記初心，要健全全員育人、全過(guò)程育人、多方位育人的體制機(jī)制，不斷培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。要努力構(gòu)建德智體美勞多方面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。加快補(bǔ)齊體育、美育和勞動(dòng)教育短板，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生多方面健康成長(zhǎng)。作為深化課程教學(xué)變革、轉(zhuǎn)變育人模式、推動(dòng)素質(zhì)教育深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施至關(guān)重要。學(xué)校如何科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，如何有效突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的記錄，將直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量與育人成效。依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀與特點(diǎn)、年級(jí)間的差異性，可建立多級(jí)多類(lèi)指標(biāo)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)...

平臺(tái)價(jià)值深度解析：易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在提高學(xué)校德育工作效率方面發(fā)揮了巨大作用。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)校能夠?qū)Φ掠ぷ鬟M(jìn)行多方面管理和監(jiān)控，從而大幅提升工作效率和質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)據(jù)化和標(biāo)準(zhǔn)化的德育工作模式，為評(píng)估和改進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持，使學(xué)校能夠更準(zhǔn)確地把握德育工作的方向和節(jié)奏。該平臺(tái)還促進(jìn)了家校社共育的深度融合。家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解孩子的德育表現(xiàn)，學(xué)校也能及時(shí)獲取家長(zhǎng)的反饋和建議，形成家校之間的良性互動(dòng)。此外，平臺(tái)還加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性方面，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)對(duì)德育工作的多方面分析和評(píng)估，能夠針對(duì)不同學(xué)生...

在當(dāng)前教育體系中，我們創(chuàng)新性地融合了“日常評(píng)價(jià)+非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)+趣味化激勵(lì)”的綜合評(píng)價(jià)模式，深入剖析并研究影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的多維度因素，力求多方面而準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一模式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視其情感、社交、創(chuàng)新等多方面能力的發(fā)展。通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)診斷與個(gè)性化指導(dǎo)，有效減輕了學(xué)業(yè)壓力，提升了學(xué)習(xí)效率，并能即時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。每學(xué)期，我們都會(huì)發(fā)布學(xué)生綜合素質(zhì)個(gè)體報(bào)告，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)活動(dòng)、家校共育的緊密結(jié)合，減少不必要的橫向比較，聚焦于學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步和在班級(jí)群體中的相對(duì)位置。此外，我們還利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建了教育綜合...

【面向家長(zhǎng)】易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為家長(zhǎng)提供了直觀、多方面的學(xué)生成長(zhǎng)監(jiān)測(cè)工具。家長(zhǎng)在手機(jī)端登錄系統(tǒng)后可以看到孩子獎(jiǎng)?wù)碌墨@得和寫(xiě)實(shí)記錄的積累，逐漸枝繁葉茂，象征著孩子的茁壯成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以在系統(tǒng)移動(dòng)端，記錄孩子在家中的成長(zhǎng)寫(xiě)實(shí)活動(dòng)，如家務(wù)勞動(dòng)、閱讀習(xí)慣等；同時(shí)，通過(guò)“評(píng)一評(píng)”功能，積極參與到孩子的評(píng)價(jià)過(guò)程中，給予孩子及時(shí)的鼓勵(lì)和反饋。此外，系統(tǒng)還會(huì)實(shí)時(shí)匯聚學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，形成一份伴隨式的成長(zhǎng)手冊(cè)。這份手冊(cè)不僅記錄了孩子寶貴的成長(zhǎng)瞬間，還將家庭與學(xué)校的育人目標(biāo)對(duì)齊，補(bǔ)全了家庭成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，從而提高了育人的針對(duì)性和質(zhì)量。在學(xué)期末，系統(tǒng)會(huì)綜合教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及共評(píng)，多方面、客觀地反...

學(xué)生智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)以其多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位地激勵(lì)了學(xué)生成長(zhǎng)中的積極因素。在易成功學(xué)生智慧評(píng)價(jià)模式下，一個(gè)由教師、同伴、學(xué)生自身、家長(zhǎng)及管理者共同構(gòu)成的多元評(píng)價(jià)共同體應(yīng)運(yùn)而生，他們從各自獨(dú)特的視角多方面觀察學(xué)生，深入挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢(shì)，多方位激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在積極因子。教師借助智評(píng)模式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的追蹤式評(píng)價(jià)，關(guān)注并記錄學(xué)生日常中的每一點(diǎn)進(jìn)步，使班級(jí)管理變得更加輕松高效。對(duì)于學(xué)生而言，智慧評(píng)價(jià)模式帶來(lái)的即時(shí)反饋，是對(duì)他們每一分努力的認(rèn)可與鼓勵(lì)，各類(lèi)星級(jí)榮譽(yù)的獲得，更是讓他們充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感和自豪感，激發(fā)了他們持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生智慧評(píng)價(jià)模式給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這一模式...

學(xué)校攜手易成功，共同打造了一款面向?qū)W生、家長(zhǎng)及教師的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)大屏。該大屏以直觀、可視化的方式，準(zhǔn)確描繪學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的行為畫(huà)像，多方面記錄兒童成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。通過(guò)手機(jī)端、PC端及積分登記卡等多種途徑，家長(zhǎng)與教師能夠隨時(shí)隨地查看學(xué)生的發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)了家園聯(lián)合的準(zhǔn)確班級(jí)管理。易成功堅(jiān)持“正向激勵(lì)”的班級(jí)管理策略，利用數(shù)據(jù)平臺(tái)推動(dòng)家園之間達(dá)成共識(shí)，共同推動(dòng)學(xué)生多方面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展行為畫(huà)像不僅記錄了學(xué)生在園的成長(zhǎng)變化，還配合一對(duì)一約訪、個(gè)別化半日活動(dòng)觀摩、學(xué)生才藝展示等手段，為家園之間的密切配合提供了有力支持。這一創(chuàng)新舉措不僅提升了學(xué)生園的管理水平，更為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和多方面...

學(xué)校運(yùn)用易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)大屏，以及移動(dòng)端、PC端等多渠道，創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)了校域全場(chǎng)景德育評(píng)價(jià)的可視化展示。該系統(tǒng)圍繞“課程育人”等六大基礎(chǔ)德育模塊，以學(xué)生為中心，以真實(shí)數(shù)據(jù)為重要，進(jìn)行智慧德育的伴隨式監(jiān)測(cè)和精細(xì)化評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)通學(xué)校（教師）、學(xué)生、家長(zhǎng)三方在線互通平臺(tái)和工具，實(shí)現(xiàn)了信息的實(shí)時(shí)同步，成功解決了德育在智慧校園背景下“無(wú)法量化”和“信息孤島”的問(wèn)題，為學(xué)校的德育工作注入了新的活力。學(xué)?？梢酝瞥觥瓣?yáng)光評(píng)價(jià)”體系，旨在探索“彩虹少年”育人模式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的品德、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、藝術(shù)、勞動(dòng)、實(shí)踐和閱讀等方面的品質(zhì)。該評(píng)價(jià)體系不僅為學(xué)生提供了多方面發(fā)展的多途徑課程和活動(dòng)...

學(xué)生評(píng)價(jià)體系的變革，其在于從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，通過(guò)創(chuàng)新德智體美勞的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。各學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生德育目標(biāo)要求，強(qiáng)化良好思想道德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)體育評(píng)價(jià)，結(jié)合日常訓(xùn)練和體質(zhì)監(jiān)測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。改進(jìn)美育評(píng)價(jià)，將藝術(shù)課程和實(shí)踐納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能并培養(yǎng)勤儉精神。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康，充分發(fā)揮教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)、預(yù)防干預(yù)以及心理健康平臺(tái)“五位一體”的心理育人模式的作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以“五育并舉”為思想，系統(tǒng)自動(dòng)收集、保存學(xué)生五育...

學(xué)生智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)以其多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位地激勵(lì)了學(xué)生成長(zhǎng)中的積極因素。在易成功學(xué)生智慧評(píng)價(jià)模式下，一個(gè)由教師、同伴、學(xué)生自身、家長(zhǎng)及管理者共同構(gòu)成的多元評(píng)價(jià)共同體應(yīng)運(yùn)而生，他們從各自獨(dú)特的視角多方面觀察學(xué)生，深入挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢(shì)，多方位激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在積極因子。教師借助智評(píng)模式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的追蹤式評(píng)價(jià)，關(guān)注并記錄學(xué)生日常中的每一點(diǎn)進(jìn)步，使班級(jí)管理變得更加輕松高效。對(duì)于學(xué)生而言，智慧評(píng)價(jià)模式帶來(lái)的即時(shí)反饋，是對(duì)他們每一分努力的認(rèn)可與鼓勵(lì)，各類(lèi)星級(jí)榮譽(yù)的獲得，更是讓他們充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感和自豪感，激發(fā)了他們持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生智慧評(píng)價(jià)模式給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這一模式...

強(qiáng)調(diào)深化教育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，滿(mǎn)足人民對(duì)質(zhì)量教育期待。他提出，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的片面評(píng)價(jià)傾向，確立科學(xué)的評(píng)價(jià)“指揮棒”。為此，必須加快完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育、輕德育的片面辦學(xué)行為。各教育局應(yīng)積極加強(qiáng)德育文化建設(shè)，努力打造中小學(xué)德育工作示范學(xué)校。在堅(jiān)持“五育并舉”的原則下，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新德智體美勞的過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)創(chuàng)新德育模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建主管部門(mén)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多...

強(qiáng)調(diào)深化教育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，滿(mǎn)足人民對(duì)質(zhì)量教育期待。他提出，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的片面評(píng)價(jià)傾向，確立科學(xué)的評(píng)價(jià)“指揮棒”。為此，必須加快完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育、輕德育的片面辦學(xué)行為。各教育局應(yīng)積極加強(qiáng)德育文化建設(shè)，努力打造中小學(xué)德育工作示范學(xué)校。在堅(jiān)持“五育并舉”的原則下，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新德智體美勞的過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)創(chuàng)新德育模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校會(huì)給孩子發(fā)放屬于成長(zhǎng)手冊(cè)，在這份利用大數(shù)據(jù)技術(shù)生成的一生一檔中，詳細(xì)記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的...

回顧以往的學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)踐中存在諸多局限：缺乏統(tǒng)一組織和標(biāo)準(zhǔn)。不同教師基于個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不一致，影響了評(píng)價(jià)的有效性；傾向于主觀評(píng)判。教師比較主觀，導(dǎo)致結(jié)果波動(dòng)及不一致，受個(gè)人偏好和情緒影響，忽略學(xué)生多樣性與個(gè)別差異；偏重結(jié)果而忽視過(guò)程。偏重學(xué)業(yè)結(jié)果性評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的忽視，沒(méi)有充分利用即時(shí)反饋和持續(xù)評(píng)估來(lái)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)；缺少客觀數(shù)據(jù)支撐。評(píng)價(jià)依賴(lài)于主觀判斷或定性描述，這使得評(píng)價(jià)結(jié)果可能受到評(píng)價(jià)者偏見(jiàn)的影響，缺乏可量化和可比較的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。學(xué)生的受章數(shù)量和關(guān)聯(lián)分?jǐn)?shù)，都會(huì)自動(dòng)記錄到---學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中，還包括學(xué)生的基本信息、日常表現(xiàn)等等。中國(guó)澳門(mén)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)...

教育數(shù)字化浪潮中，學(xué)生數(shù)字畫(huà)像成為教育評(píng)價(jià)的新興力量。通過(guò)精細(xì)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績(jī)變化和個(gè)性特征等數(shù)據(jù)，我們能夠繪制出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)輪廓，實(shí)現(xiàn)五育發(fā)展與個(gè)性化教學(xué)的革新。基于評(píng)價(jià)的學(xué)生數(shù)字畫(huà)像關(guān)注自我，領(lǐng)航成長(zhǎng)。我們對(duì)畫(huà)像的定位聚焦在學(xué)生的五育發(fā)展，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于激勵(lì)個(gè)體成長(zhǎng)。橫向上，基于德智體美勞五維度的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)生看到自己在不同維度的表現(xiàn)，了解自己的優(yōu)勢(shì)在哪，不足又在哪；縱向上，學(xué)生看到自己不同階段對(duì)比的變化。這有利于促進(jìn)學(xué)生自我反思，將目光聚焦在自我成長(zhǎng)，而不是同學(xué)之間的相互比拼，甚至是惡性競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)據(jù)賦能，精細(xì)育人。學(xué)校以學(xué)生數(shù)字畫(huà)像建設(shè)撬動(dòng)精細(xì)育人目標(biāo)。用條形圖、折線圖、雷...

當(dāng)前，我們的評(píng)價(jià)體系正面臨以下幾方面的困惑：1、缺乏科學(xué)框架與高效評(píng)價(jià)工具，散花式評(píng)價(jià)，缺系統(tǒng)性。教師依賴(lài)傳統(tǒng)的手工評(píng)價(jià)方式，效率低下，難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。2、缺乏實(shí)時(shí)記錄學(xué)生日常行為的信息工具，導(dǎo)致評(píng)價(jià)趨于功利化，動(dòng)力方向出現(xiàn)偏差。功利化評(píng)價(jià)一直存在，并且是當(dāng)前較為突出的評(píng)價(jià)方式之一。它通常表現(xiàn)為學(xué)校為了達(dá)到某種目的或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)愿望而采取的評(píng)價(jià)手段，而非真正基于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需求。3、缺乏完整的五育成長(zhǎng)檔案和綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告，導(dǎo)致內(nèi)生性評(píng)價(jià)被隱性埋沒(méi)。當(dāng)前的評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注外在的光鮮榮譽(yù)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求和智育之外的發(fā)展。無(wú)法準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的綜合發(fā)展。4、缺乏高效、實(shí)時(shí)的溝通...

平臺(tái)價(jià)值深度解析：易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在提高學(xué)校德育工作效率方面發(fā)揮了巨大作用。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)校能夠?qū)Φ掠ぷ鬟M(jìn)行多方面管理和監(jiān)控，從而大幅提升工作效率和質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)據(jù)化和標(biāo)準(zhǔn)化的德育工作模式，為評(píng)估和改進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持，使學(xué)校能夠更準(zhǔn)確地把握德育工作的方向和節(jié)奏。該平臺(tái)還促進(jìn)了家校社共育的深度融合。家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解孩子的德育表現(xiàn)，學(xué)校也能及時(shí)獲取家長(zhǎng)的反饋和建議，形成家校之間的良性互動(dòng)。此外，平臺(tái)還加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性方面，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)對(duì)德育工作的多方面分析和評(píng)估，能夠針對(duì)不同學(xué)生...

建立“積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”，讓五育并舉落地具像化。易成功打造的五育并舉系統(tǒng)支持自定義積分與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，該系統(tǒng)支持掃臉或二維碼即時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)，老師發(fā)放積分卡，有效激勵(lì)并規(guī)范學(xué)生行為。系統(tǒng)將學(xué)生良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)積分，學(xué)生可憑積分在線上德育商城或線下德育兌換機(jī)輕松兌換獎(jiǎng)品，實(shí)現(xiàn)即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與成長(zhǎng)激勵(lì)的雙重效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，系統(tǒng)還優(yōu)化了校園管理流程，確保兌換過(guò)程高效便捷，進(jìn)一步助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的德智體美勞及特長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行多元化的信息化評(píng)價(jià)，并自動(dòng)生成數(shù)據(jù)化管理和檔案?，F(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)共同合作學(xué)校在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域邁出了重要一步，從浩瀚的數(shù)據(jù)海洋中準(zhǔn)確提煉出學(xué)科評(píng)價(jià)規(guī)則...

學(xué)校運(yùn)用易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)大屏，以及移動(dòng)端、PC端等多渠道，創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)了校域全場(chǎng)景德育評(píng)價(jià)的可視化展示。該系統(tǒng)圍繞“課程育人”等六大基礎(chǔ)德育模塊，以學(xué)生為中心，以真實(shí)數(shù)據(jù)為重要，進(jìn)行智慧德育的伴隨式監(jiān)測(cè)和精細(xì)化評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)通學(xué)校（教師）、學(xué)生、家長(zhǎng)三方在線互通平臺(tái)和工具，實(shí)現(xiàn)了信息的實(shí)時(shí)同步，成功解決了德育在智慧校園背景下“無(wú)法量化”和“信息孤島”的問(wèn)題，為學(xué)校的德育工作注入了新的活力。學(xué)校可以推出“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”體系，旨在探索“彩虹少年”育人模式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的品德、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、藝術(shù)、勞動(dòng)、實(shí)踐和閱讀等方面的品質(zhì)。該評(píng)價(jià)體系不僅為學(xué)生提供了多方面發(fā)展的多途徑課程和活動(dòng)...

在五育并舉系統(tǒng)的創(chuàng)新推動(dòng)下，學(xué)生的每一個(gè)良好習(xí)慣都被轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)積分，使得成長(zhǎng)目標(biāo)變得具體而可感。這一轉(zhuǎn)變，不僅讓學(xué)生清晰地看到自己的進(jìn)步與成就，更激發(fā)了他們持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。尤為值得一提的是，系統(tǒng)創(chuàng)新性地引入了“心愿兌換”機(jī)制，允許學(xué)生將日常累積的成長(zhǎng)積分在心愿兌換柜中兌換成自己心儀的獎(jiǎng)品，如書(shū)籍、文具、體育用品等。這一做法極大地增強(qiáng)了學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)感，使他們更加珍視每一次正向行為所帶來(lái)的積分積累。更重要的是，這一機(jī)制成功地將傳統(tǒng)的“任務(wù)命令”教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹?lì)引導(dǎo)”模式，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谧非蠓e分、兌換獎(jiǎng)品的過(guò)程中，不僅鍛煉了意志力，還促進(jìn)了彼此之間的社會(huì)...

傳統(tǒng)紙質(zhì)的學(xué)生評(píng)價(jià)流程存在諸多挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，評(píng)價(jià)學(xué)生不及時(shí)，老師通常在期末進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，容易遺忘學(xué)生日常表現(xiàn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。其次，評(píng)價(jià)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)，因?yàn)槊课粚W(xué)生的紙質(zhì)手冊(cè)需要多位老師輪流填寫(xiě)，效率低下。再者，家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)查看學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，通常只能在寒暑假期間獲得，難以實(shí)時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)，影響家庭教育的及時(shí)性。此外，階段性成長(zhǎng)總結(jié)困難，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，老師需翻閱多個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)手冊(cè)，總結(jié)工作繁瑣。缺乏學(xué)生完整的成長(zhǎng)記錄，學(xué)期末的評(píng)價(jià)表一旦歸檔，便無(wú)法再次查詢(xún)，無(wú)法形成連續(xù)的學(xué)生的發(fā)展記錄，不利于掌握學(xué)生的成長(zhǎng)情況。這些問(wèn)題限制了傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性，亟待信息化手段...

學(xué)校憑借其獨(dú)特的集中式管理、系統(tǒng)化規(guī)劃以及持續(xù)性的教育優(yōu)勢(shì)，不僅在教育技術(shù)的應(yīng)用上獨(dú)樹(shù)一幟，還積極運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)開(kāi)發(fā)與完善校本課程。通過(guò)這一系統(tǒng)，學(xué)校成功構(gòu)建出既富有特色又緊密貼合學(xué)校實(shí)際的課程體系，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校還開(kāi)展了豐富多彩的主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)，如動(dòng)手操作、作品展示、總結(jié)反思、心得體會(huì)分享以及角色扮演等，這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式，多方面而深入地評(píng)估了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的多方面發(fā)展提供了有力支持。評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了“評(píng)價(jià)指標(biāo)適切化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)模型科學(xué)化、數(shù)據(jù)采集伴隨化、診斷分析準(zhǔn)確化”。河南...

通過(guò)有趣、多元化的正向激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的塑造?！爸溃ㄕJ(rèn)知）-做到（行為）-成為（態(tài)度）”完整閉環(huán)，好習(xí)慣、好行為、好品質(zhì)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)面向未來(lái)高素養(yǎng)的接班人。圖9能量銀行的正向激勵(lì)機(jī)制學(xué)生評(píng)價(jià)變革在教育領(lǐng)域的深入推進(jìn)，特別是過(guò)程性評(píng)價(jià)的引入，明顯提升了教育的個(gè)性化和準(zhǔn)確性。隨著學(xué)生數(shù)字畫(huà)像的構(gòu)建和技術(shù)的發(fā)展，教師和教育決策者能夠更多方面地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)需求。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，不僅強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)，也為學(xué)生提供了更為豐富和多維的反饋，助力每位學(xué)生在知識(shí)掌握和能力提升上獲得均衡和個(gè)性化的支持。隨著技術(shù)進(jìn)步，學(xué)生評(píng)價(jià)變革將繼續(xù)深化，為教育公平...

當(dāng)前，我們的評(píng)價(jià)體系正面臨以下幾方面的困惑：1、缺乏科學(xué)框架與高效評(píng)價(jià)工具，散花式評(píng)價(jià)，缺系統(tǒng)性。教師依賴(lài)傳統(tǒng)的手工評(píng)價(jià)方式，效率低下，難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。2、缺乏實(shí)時(shí)記錄學(xué)生日常行為的信息工具，導(dǎo)致評(píng)價(jià)趨于功利化，動(dòng)力方向出現(xiàn)偏差。功利化評(píng)價(jià)一直存在，并且是當(dāng)前較為突出的評(píng)價(jià)方式之一。它通常表現(xiàn)為學(xué)校為了達(dá)到某種目的或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)愿望而采取的評(píng)價(jià)手段，而非真正基于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需求。3、缺乏完整的五育成長(zhǎng)檔案和綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告，導(dǎo)致內(nèi)生性評(píng)價(jià)被隱性埋沒(méi)。當(dāng)前的評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注外在的光鮮榮譽(yù)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求和智育之外的發(fā)展。無(wú)法準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的綜合發(fā)展。4、缺乏高效、實(shí)時(shí)的溝通...