“我覺(jué)得，我要是不次次都嚴(yán)格管理孩子玩手機(jī)的行為，比如發(fā)現(xiàn)一次超時(shí)就沒(méi)收手機(jī)。那就像我騎馬不收韁一樣，是會(huì)讓他僥幸掙脫的，這樣他就學(xué)不了好?！边@不一定真成立。孩子其實(shí)不必為所有不良行為都承擔(dān)一次惡果，才能了解哪些行為在這個(gè)世界上行得通。王林林永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的女兒在6歲的時(shí)候玩了一個(gè)小時(shí)手機(jī)。王林林說(shuō)我們約定好的玩1個(gè)小時(shí)，你已經(jīng)玩了一個(gè)小時(shí)了，到時(shí)間放下手機(jī)去畫(huà)畫(huà)了，并試圖跟她講道理，解釋“長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)的危害”有多么的大。然后，他還告訴她，再不放下手機(jī)晚上就不要吃飯了。經(jīng)過(guò)七八分鐘的對(duì)峙后，女兒還是在看動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)檫@一集還有10分鐘結(jié)束。如果王林林嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，立即按約定沒(méi)收手機(jī)，女兒就會(huì)大哭大鬧，雖然王林林會(huì)贏，但嚴(yán)重影響母女感情。而讓她看完再拿走手機(jī)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，所以說(shuō)嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)紀(jì)律并不是每次都好使。 科技輔助：用“管機(jī)俠”引導(dǎo)孩子科學(xué)使用手機(jī)！浙江中學(xué)生沉迷
引入管機(jī)俠后，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)備屏幕上顯示的信息，知曉何時(shí)可以使用手機(jī)、何時(shí)需要?dú)w還并鎖定。在允許使用的時(shí)段，學(xué)生可以從管機(jī)俠中取出手機(jī)；而在禁用時(shí)段，則必須將手機(jī)放回并由管機(jī)俠自動(dòng)上鎖。家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)APP隨時(shí)監(jiān)督孩子的手機(jī)使用情況，實(shí)現(xiàn)了對(duì)孩子手機(jī)使用的完全時(shí)空分離。無(wú)論何時(shí)何地，家長(zhǎng)只需打開(kāi)管機(jī)俠APP，就能清晰掌握孩子的手機(jī)使用狀況。學(xué)生的每一次使用都有詳細(xì)的實(shí)時(shí)記錄，包括取用手機(jī)的時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)以及是否按時(shí)歸還。規(guī)范使用將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而不當(dāng)使用則需家長(zhǎng)通過(guò)APP審查原因并進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。明確的使用契約和實(shí)際情況的記錄使得學(xué)生更容易接受指導(dǎo)。若無(wú)改善跡象，家長(zhǎng)可以啟用懲罰時(shí)刻表，減少可用時(shí)間或暫時(shí)收回手機(jī)，以此促使學(xué)生遵守規(guī)定，逐步形成健康的手機(jī)使用習(xí)慣。浙江中學(xué)生沉迷教育難題：如何避免孩子成為“手機(jī)控” 。
作為父母，對(duì)孩子的愛(ài)和期望總是滿滿的，我們渴望孩子一生幸福并且事業(yè)有成。在當(dāng)今社會(huì)，管控孩子合理使用手機(jī)顯得尤為重要。利用“管機(jī)俠”這樣的工具，可以有效防止孩子沉迷于手機(jī)之中，幫助家長(zhǎng)扮演好支持者的角色，確保孩子每天都能保持清醒的頭腦，避免與孩子的爭(zhēng)吵升級(jí)。高考和人生的競(jìng)爭(zhēng)猶如賽馬，目前超過(guò)30%的學(xué)生因手機(jī)而分心。通過(guò)“管機(jī)俠”管理好孩子的手機(jī)使用，家長(zhǎng)相當(dāng)于幫助孩子在競(jìng)爭(zhēng)中超越了其他30%的同齡人。此外，家長(zhǎng)可以嘗試和孩子共同玩游戲，建立共同的興趣和價(jià)值觀，這有助于增強(qiáng)親子間的信任和溝通，提升家長(zhǎng)在孩子生活中的指導(dǎo)作用。我們應(yīng)該充分利用手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)消除其潛在的負(fù)面影響，通過(guò)關(guān)注孩子在社交媒體上的動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解他們的狀況并提供切實(shí)的幫助。
很多做父母的，都習(xí)慣于苦口婆心勸孩子不要這樣，不要那樣，而孩子呢，不但不聽(tīng)，還跟你對(duì)著干。對(duì)于人類(lèi)的幸福來(lái)說(shuō)，自**可能是**重要的元素了。我們每個(gè)人都想要掌握自己的命運(yùn)，我們的孩子也是如此。所以?xún)蓺q大的孩子才會(huì)說(shuō)：“我自己來(lái)！”而四歲的孩子則會(huì)一直說(shuō)：“憑什么要聽(tīng)你的！”這就是為什么我們就算快要遲到了，哪怕會(huì)花掉兩倍的時(shí)間，也該讓孩子“自己的事情自己做”。這也是為什么將餐盤(pán)一分為二，再讓孩子自己選擇要吃哪一半，才是讓一個(gè)挑食的五歲小孩吃蔬菜的**好方法。當(dāng)你逼孩子吃任何他不想吃的東西時(shí)，他就會(huì)直接把那東西扔回桌子上。如果你一直這樣要求孩子，那么當(dāng)他一聽(tīng)到要求他做這做那的時(shí)候，他就會(huì)感到焦慮。所以你要求他現(xiàn)在就下手機(jī)去學(xué)習(xí)或去睡覺(jué)，即使你扒拉扒拉的講一堆長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)的壞處，他也不會(huì)立刻放下手機(jī)。從沉迷到平衡：管機(jī)俠助力孩子手機(jī)使用新起點(diǎn)。
在我們的社會(huì)中有這樣一種觀念：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”根據(jù)這種觀念，只要你有沉迷手機(jī)，就會(huì)指向一種危險(xiǎn)而必然的推論：你從心底就是不想學(xué)習(xí)，不想努力擺脫手機(jī)的誘惑；別的孩子也有手機(jī)，怎么就沒(méi)有沉迷呢？人與人之間，從天生的才能大小到大腦運(yùn)作水平的高低，都有著天差地別的差異，不同的人有著不同的認(rèn)知加工速度、記憶能力和壓力耐受性。孩子在全力以赴之后，還是沒(méi)有擺脫手機(jī)的誘惑，這是完全可能的。真正的重點(diǎn)問(wèn)題是，你沒(méi)有找到適合的方法。自律的確是抗拒手機(jī)誘惑的強(qiáng)大動(dòng)力，但玩手機(jī)的動(dòng)機(jī)更大且易變、不可預(yù)測(cè)、今個(gè)可能是在等朋友的信息，昨天可能是參與某款游戲的活動(dòng)。而手機(jī)的管控是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，抗拒手機(jī)誘惑需要經(jīng)年累月來(lái)做的，就不適合用自律、意志力來(lái)實(shí)現(xiàn)。正如交通路口的紅綠燈一樣，有燈時(shí)（家長(zhǎng)看管）大家能自覺(jué)遵守，燈壞了十幾分鐘后就能堵得水泄不通（玩手機(jī)忘記時(shí)間）。所以你需要一個(gè)長(zhǎng)期管控孩子手機(jī)的設(shè)備，比如管機(jī)俠。 疏導(dǎo)而非禁止：管機(jī)俠助力孩子手機(jī)使用新策略。浙江沉迷怎么辦
共同語(yǔ)言：通過(guò)手機(jī)互動(dòng)引導(dǎo)孩子正確使用技術(shù)。浙江中學(xué)生沉迷
當(dāng)父母免去了所有與作業(yè)及孩子手機(jī)有關(guān)的焦慮和爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一些意外驚喜。當(dāng)父母放了手，讓兒子自己負(fù)責(zé)他的作業(yè)和手機(jī)時(shí)，他起初弄得一團(tuán)糟。有一次，他在特別喜歡的科目（數(shù)學(xué)）的一次考試中考砸了，而且他還是數(shù)學(xué)課帶表，因?yàn)樗诳荚嚽暗膸滋烀陨狭艘粋€(gè)社交APP，玩手機(jī)時(shí)間長(zhǎng)了，用于復(fù)習(xí)的時(shí)間就短了。這可真是糟糕！沒(méi)有“我是不是早就跟你說(shuō)了”，也沒(méi)有什么爭(zhēng)執(zhí)，父母并不打算趟這攤渾水，比如沒(méi)收兒子手機(jī)，幫孩子準(zhǔn)備下一次考試（盡管看起來(lái)他的確還需要多一些自律）。和以往不一樣的是，這次兒子沒(méi)有受到來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，于是他開(kāi)始自己思考，到底怎樣平衡玩手機(jī)和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，并積極思索解決的辦法。事實(shí)證明，雖然兒子那次考試成績(jī)不怎么樣，但他對(duì)數(shù)學(xué)還是很有興趣的。考試結(jié)束后，全家人挑了個(gè)周六出門(mén)去遠(yuǎn)足，在路途中，媽媽跟兒子聊了聊一款可以定時(shí)上鎖和開(kāi)鎖的學(xué)生手機(jī)管理器--管機(jī)俠，還可以統(tǒng)計(jì)和分析他玩手機(jī)的時(shí)間，問(wèn)兒子是否有需要。兒子看了管機(jī)俠的使用說(shuō)明后，覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品很適合自己，讓媽媽買(mǎi)一臺(tái)給自己。墜重要的還是孩子真正的和發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)習(xí)、想自律。浙江中學(xué)生沉迷