人類的學(xué)習(xí)極其復(fù)雜，但終究可以分為智慧技能、言語信息、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能以及態(tài)度。五種習(xí)得學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)就是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件并相應(yīng)安排學(xué)習(xí)的外部條件究竟創(chuàng)設(shè)怎樣的內(nèi)外條件則主要以不同的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)目前指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論中主要有兩大學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論前者教師的中心地位，重視對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用；重視對(duì)知識(shí)的有序化，學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化反饋和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)后者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用意義建構(gòu)而成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，重視情境創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)調(diào)與他人協(xié)作、會(huì)話。系統(tǒng)的每個(gè)流程系統(tǒng)都有相應(yīng)的功能作為支撐。湖南系統(tǒng)定制開發(fā)
開發(fā)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)有著價(jià)值取向，課程開發(fā)目標(biāo)源于培訓(xùn)目標(biāo)，服務(wù)于培訓(xùn)目標(biāo)。課程開發(fā)的目標(biāo)主要是貼近企業(yè)和人員實(shí)際的需要，滿足培訓(xùn)項(xiàng)目要求，不過，課程目標(biāo)能否真正成為確定課程后續(xù)工作的依據(jù)和方針，能否在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中起到主要的指導(dǎo)作用，在很大程度上還取決于課程目標(biāo)本身的科學(xué)性。課程開發(fā)目標(biāo)的范圍不能過于狹窄，不只要包括有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該涵蓋所有的學(xué)習(xí)結(jié)果。要重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也不應(yīng)忽視態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)；既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的掌握，也需關(guān)注非專業(yè)的一般能力。湖南系統(tǒng)定制開發(fā)系統(tǒng)測試編寫好的系統(tǒng)要交給用戶使用，用戶使用后一個(gè)一個(gè)的確認(rèn)每個(gè)功能，然后驗(yàn)收。
課程系統(tǒng)可以受到多方面因素的影響，現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)都采取了在線教學(xué)的方式，當(dāng)課程轉(zhuǎn)到線上教育的時(shí)候，需要教育者和被教育者都要有一些不同程度的改變，才能更好地完成線上課程，課程系統(tǒng)開發(fā)網(wǎng)站建設(shè)有哪些功能。課程在直播之前，需要講師把課程做成PPT或者word文檔等進(jìn)行上傳，并在上面進(jìn)行標(biāo)記和分類，當(dāng)課程直播的過程當(dāng)中，會(huì)包括畫面直播、音頻直播，講師可以直播自己的電腦桌面，在直播的過程當(dāng)中講師真人實(shí)教，與學(xué)員面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)。
培訓(xùn)課程的開發(fā)是培訓(xùn)工作中的難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中有幾個(gè)重點(diǎn)需要考慮。首先培訓(xùn)師的理論儲(chǔ)備，根據(jù)相關(guān)課程的內(nèi)容，培訓(xùn)師的理論掌握程度是非常關(guān)鍵的。首先要初步形成課程理論框架體系。這部分是整個(gè)培訓(xùn)課程的基石。作為培訓(xùn)師，平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解相關(guān)知識(shí)。其次是調(diào)研，通過調(diào)研，一開始，充分掌握該項(xiàng)技能，并能夠在實(shí)踐中熟練操作；第二，在調(diào)研過程中收集的主要案例。案例是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。第三，熟練該課程的授課對(duì)象、工作環(huán)境、工作氛圍等，使授課更有針對(duì)性，更能夠結(jié)合實(shí)際。然后是案例開發(fā)。在調(diào)研工作收集到的案例基礎(chǔ)上，開發(fā)將來教學(xué)工作的案例，并采用一定的形式在課程教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)員。系統(tǒng)的在線考試提供了強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能。
開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要注意學(xué)習(xí)的有效性，課程內(nèi)容本身的有效性，是一個(gè)重要問題。判斷培訓(xùn)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，便是檢視課程開發(fā)與企業(yè)需要是否保持了密切的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的程度?？梢哉f，這是培訓(xùn)課程質(zhì)的規(guī)定性之所在。這種質(zhì)的規(guī)定性要求培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇要十分注重有效性。造成培訓(xùn)“文不對(duì)題”的一個(gè)重要原因，是沒有很好地處理培訓(xùn)課程內(nèi)容選擇上的價(jià)值性問題。必須認(rèn)識(shí)到，選擇出來的課程內(nèi)容，之后是為學(xué)員學(xué)習(xí)用的，如果選擇的課程內(nèi)容既滿足學(xué)員的興趣，又反映培訓(xùn)的需求，課程內(nèi)容就能為學(xué)員所認(rèn)可和同化，成為他們自身的一部分，這樣學(xué)員不只“好學(xué)”而且“樂學(xué)”，從而使培訓(xùn)質(zhì)量得到真正提高。系統(tǒng)無論平臺(tái)功能如何變化，支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)趨勢。湖南系統(tǒng)定制開發(fā)
系統(tǒng)的分析儀要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需求做出一份文檔系統(tǒng)的功能需求文檔。湖南系統(tǒng)定制開發(fā)
外部環(huán)境的分析，是對(duì)學(xué)習(xí)者的軟硬件環(huán)境的分析對(duì)于軟件，如瀏覽器是否支持各種媒體；是否支持各種控件、插件；是否支持等對(duì)于硬件，如上網(wǎng)的速度，計(jì)算機(jī)的配置等等，這些都必須成為我們的考慮考察的對(duì)象，對(duì)它的分析和調(diào)查的結(jié)果，直接影響著下一步中的各種媒體的選擇，策略的制定，情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，確認(rèn)該知識(shí)主題適合于行為主義學(xué)習(xí)理論還是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是看它是否屬于基本概念、定義和事實(shí)等良構(gòu)知識(shí)，還是屬于比較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)或情感類學(xué)習(xí)等非良構(gòu)知識(shí)，前者比較適合于“教”，后者比較適合于“學(xué)”，然后采用基于目標(biāo)的或環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)于界限模糊或復(fù)合型的知識(shí)點(diǎn)，可以考慮同時(shí)采用兩種設(shè)計(jì)，利用強(qiáng)大的集成功能將它們整合在一起。湖南系統(tǒng)定制開發(fā)