網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的一般步驟它由四個(gè)步驟組成：一開始的階段為教學(xué)設(shè)計(jì)階段，又分為分析和設(shè)計(jì)兩個(gè)子過程，第二階段為開發(fā)階段，第三階段為評價(jià)階段，第四階段為發(fā)布階段應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是無論那一種形式的課程開發(fā)模式，實(shí)質(zhì)都是系統(tǒng)方法的具體應(yīng)用，所以它們的大致框架都大同小異，只是在具體設(shè)計(jì)過程、實(shí)際操作步驟之中所體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則不同而已。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中較為重要的部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的藍(lán)圖，直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和原則。系統(tǒng)是對所有具備支撐在線學(xué)習(xí)能力的平臺的一個(gè)統(tǒng)稱，種類繁多，各個(gè)平臺之間的差異很大。河南培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)
開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要注意學(xué)習(xí)的有效性，課程內(nèi)容本身的有效性，是一個(gè)重要問題。判斷培訓(xùn)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，便是檢視課程開發(fā)與企業(yè)需要是否保持了密切的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的程度?？梢哉f，這是培訓(xùn)課程質(zhì)的規(guī)定性之所在。這種質(zhì)的規(guī)定性要求培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇要十分注重有效性。造成培訓(xùn)“文不對題”的一個(gè)重要原因，是沒有很好地處理培訓(xùn)課程內(nèi)容選擇上的價(jià)值性問題。必須認(rèn)識到，選擇出來的課程內(nèi)容，之后是為學(xué)員學(xué)習(xí)用的，如果選擇的課程內(nèi)容既滿足學(xué)員的興趣，又反映培訓(xùn)的需求，課程內(nèi)容就能為學(xué)員所認(rèn)可和同化，成為他們自身的一部分，這樣學(xué)員不只“好學(xué)”而且“樂學(xué)”，從而使培訓(xùn)質(zhì)量得到真正提高。上海教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中精品課程是如何打造呢？
精品課程是如何打造呢？從根本上來說是設(shè)計(jì)出來的。而課程開發(fā)是培訓(xùn)師的主要能力。能否開發(fā)出滿足培訓(xùn)對象需求、具有一定理論深度、課堂教學(xué)效果良好的培訓(xùn)課程是衡量一個(gè)培訓(xùn)師水平的重要標(biāo)志。那么，怎樣才能開發(fā)出一門精品培訓(xùn)課程呢？自古“文無定法”，其實(shí)精品課程開發(fā)也因其培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)對象的巨大差異，難以用一個(gè)模式來固定。但是任何事物又有一定的規(guī)律性，精品課程是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過程。
培訓(xùn)課程需要注意課程的評價(jià)，主體可能是課程開發(fā)者自己，也可能培訓(xùn)學(xué)員、學(xué)員單位等。這些評價(jià)在整個(gè)過程中是在不斷地進(jìn)行的，甚至可能會出現(xiàn)相互矛盾的評價(jià)結(jié)果。終身教育思想使培訓(xùn)成為終身教育不可或缺的重要組成部分，也使培訓(xùn)從純粹的課堂教學(xué)、學(xué)員圍著教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鄶?shù)情況下學(xué)員在課堂外學(xué)習(xí)、學(xué)員以自學(xué)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種背景下，培訓(xùn)課程開發(fā)要由現(xiàn)階段的單向型轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)的多向型，即課程開發(fā)不只是面向某一階段的學(xué)習(xí)者，而是要兼顧所有從業(yè)人員的任何階段。系統(tǒng)要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容—課件對應(yīng)。
學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)布是指將功能相對完善的網(wǎng)絡(luò)課程“搬”上網(wǎng)，向?qū)W習(xí)者開放這一階段的完成，也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程的系統(tǒng)的竣工！維護(hù)是指網(wǎng)絡(luò)課程的管理以及升級，這是一個(gè)長期而艱苦的工作，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布主要通過以下兩種方式來實(shí)現(xiàn)：一是上傳至學(xué)習(xí)支持平臺，開發(fā)者只需將語言格式的教學(xué)內(nèi)容或資料上傳至這些學(xué)習(xí)平臺的服務(wù)器上即可，大量的學(xué)習(xí)輔助工具、教師管理功能服務(wù)器系統(tǒng)會自動(dòng)生成這樣，大幅度減輕了開發(fā)者或教師的勞動(dòng)量，但是不可避免了帶來了各門課程的認(rèn)知工具、管理工具的千篇一律性，缺乏創(chuàng)意和新穎，同時(shí)，需要額外購買相應(yīng)的軟件；第二種方式是開發(fā)者獨(dú)自開發(fā)課程，包括各種教學(xué)資源，各種認(rèn)知工具、教師管理工具等，然后上傳至服務(wù)器這種開發(fā)出來的課程能融入教師的經(jīng)驗(yàn)和有創(chuàng)意的想法，能收到更好的學(xué)習(xí)效果，但開發(fā)的勞動(dòng)量極大我們可以根據(jù)自身情況來考慮采用何種形式。系統(tǒng)的輔導(dǎo)員要用來創(chuàng)造和發(fā)表內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生的參與以及評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。私域教育系統(tǒng)下載
系統(tǒng)的在線考試提供了強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能。河南培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)
成績管理模塊主要完成學(xué)生成績的基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時(shí)權(quán)限的判斷，權(quán)限為“0”時(shí)，學(xué)生進(jìn)入該模塊，只可對自己的成績進(jìn)行查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權(quán)限為“1”時(shí)，教師進(jìn)入該模塊，可進(jìn)行查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了3個(gè)數(shù)據(jù)來進(jìn)行成績的信息存儲，如果修改某一記錄，可單擊修改按鈕進(jìn)行數(shù)據(jù)的編輯，此時(shí)界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容將同時(shí)更新。課程管理模塊主要完成存儲課程的所有信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時(shí)權(quán)限的判斷，權(quán)限為“0”時(shí)，學(xué)生進(jìn)入該模塊，只可進(jìn)行課程查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權(quán)限為“1"時(shí)，教師進(jìn)入該模塊，可進(jìn)行查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了6個(gè)數(shù)據(jù)來進(jìn)行課程的信息存儲，如果修改某一紀(jì)錄，可單擊修改按鈕進(jìn)行課程記數(shù)據(jù)的編輯，此時(shí)界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容將同時(shí)更新。河南培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)