學(xué)習(xí)系統(tǒng)有在線學(xué)習(xí)，通過在線課程能夠讓學(xué)員以網(wǎng)絡(luò)在線的方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的形式包括SCORM課件、AICC課件、OFFICE文檔、視頻、音頻、PDF文檔等。通過系統(tǒng)的在線課程管理，可實現(xiàn)對在線課程的在線內(nèi)容、發(fā)布期限、先修課程、課程內(nèi)容、計分規(guī)則、完成條件、報名設(shè)置、學(xué)員報名情況、學(xué)習(xí)情況跟蹤等內(nèi)容的管理。在線考試提供了強大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能，它將傳統(tǒng)的課堂考試與先進的電子化模式相結(jié)合，使用戶可根據(jù)企業(yè)需要快速構(gòu)建測驗、考試、練習(xí)、競賽、調(diào)查、分析，從而輕松完成技能考核、崗位評估、產(chǎn)品認(rèn)證、客服測評、銷售選拔、渠道考核、招聘評鑒、需求調(diào)研、問卷調(diào)查以及知識競賽等工作。學(xué)習(xí)系統(tǒng)在直播前，需要講師把課程做成PPT或者word文檔等進行上傳。廣州系統(tǒng)app
系統(tǒng)分析員和用戶初步了解需求，然后列出要開發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊，每個大功能模塊有哪些小功能模塊，對于有些需求比較明確相關(guān)的界面時，在這一步里面可以初步定義好少量的界面。系統(tǒng)分析員深入了解和分析需求，根據(jù)自己的經(jīng)驗和需求做出一份文檔系統(tǒng)的功能需求文檔。這次的文檔會清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊，大功能模塊有哪些小功能模塊，并且還例出相關(guān)的界面和界面功能。系統(tǒng)分析員和用戶再次確認(rèn)需求。系統(tǒng)分析員根據(jù)確認(rèn)的需求文檔所例用的界面和功能需求，用迭代的方式對每個界面或功能做系統(tǒng)的概要設(shè)計。系統(tǒng)分析員把寫好的概要設(shè)計文檔給程序員，程序員根據(jù)所例出的功能一個一個的編寫。測試編寫好的系統(tǒng)。交給用戶使用，用戶使用后一個一個的確認(rèn)每個功能，然后驗收。廣東會計培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)費用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)連續(xù)性，學(xué)員可根據(jù)實際情況隨時退出或返回“課堂”。
開發(fā)培訓(xùn)課程需要有實施性，課程設(shè)計完畢后，還需要在實施中不斷修正，完善教學(xué)設(shè)計，并收集更多教學(xué)案例，從而促成教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐的良性循環(huán)。筆者根據(jù)以上的思路，在培訓(xùn)教學(xué)中使用，獲得了良好的授課效果，有效的促使學(xué)員的行為轉(zhuǎn)變，讓培訓(xùn)的效果實實在在看得到，得到了客戶的認(rèn)可和肯定。在培訓(xùn)實施中，應(yīng)注意按教學(xué)對象特殊性需要，根據(jù)培訓(xùn)要求和課程特點，使之有內(nèi)容、難度、時間、要求上的區(qū)別。根據(jù)培訓(xùn)要求和課程特點，結(jié)合學(xué)員的具體情況，對不同的教材內(nèi)容，選擇比較合適的表達方法來表現(xiàn)對教材內(nèi)容的處理結(jié)果，通過運用行之有效的方法和順序，以保證學(xué)員能有效地進行學(xué)習(xí)；注意解決好培訓(xùn)效率問題，以保證學(xué)員能有效地學(xué)習(xí)課程。
成績管理模塊主要完成學(xué)生成績的基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時權(quán)限的判斷，權(quán)限為“0”時，學(xué)生進入該模塊，只可對自己的成績進行查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權(quán)限為“1”時，教師進入該模塊，可進行查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了3個數(shù)據(jù)來進行成績的信息存儲，如果修改某一記錄，可單擊修改按鈕進行數(shù)據(jù)的編輯，此時界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容將同時更新。課程管理模塊主要完成存儲課程的所有信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時權(quán)限的判斷，權(quán)限為“0”時，學(xué)生進入該模塊，只可進行課程查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權(quán)限為“1"時，教師進入該模塊，可進行查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了6個數(shù)據(jù)來進行課程的信息存儲，如果修改某一紀(jì)錄，可單擊修改按鈕進行課程記數(shù)據(jù)的編輯，此時界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容將同時更新。系統(tǒng)的每個流程系統(tǒng)都有相應(yīng)的功能作為支撐。
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采取不同的教學(xué)設(shè)計方案，在學(xué)習(xí)時間上，以異步學(xué)習(xí)為主，同時兼有同步學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)形式上，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，同時輔以協(xié)作學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提供大量與當(dāng)前知識點相關(guān)的信息資源，多元載體為環(huán)境，發(fā)揮應(yīng)用程序強大集成功能：多種媒體、多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、多種情境，多種認(rèn)知工具的有機集成。網(wǎng)絡(luò)課程腳本的形成，超媒體結(jié)構(gòu)，信媒體收集，認(rèn)知、教學(xué)和管理工具，系統(tǒng)集成形成性評價，總結(jié)性評價，試驗原型、分析結(jié)開發(fā)。系統(tǒng)分析員要和用戶確認(rèn)需求。山東課程系統(tǒng)
系統(tǒng)需要初步定義好少量的界面。廣州系統(tǒng)app
教育目標(biāo)分析包含本身的各種屬性及特征，形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系之外，還同時與其他節(jié)點有上位，下位，同位的關(guān)系，從而形成了與其相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容這種教學(xué)目標(biāo)分析形成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)不只比較好的反應(yīng)了知識之間的聯(lián)系，而且易于在環(huán)境中表現(xiàn)通過超媒體之間的鏈接來反應(yīng)它們之間的各種關(guān)系：詳細解釋、補充、比較、判斷、反思、應(yīng)用等。學(xué)習(xí)者分析，是指對網(wǎng)絡(luò)課程面向?qū)ο蟮恼J(rèn)知特征、知識背景、社會背景以及初始能力的分析，與目標(biāo)分析的結(jié)果共同確定學(xué)習(xí)的起點。廣州系統(tǒng)app