系統(tǒng)分析員和用戶初步了解需求，然后列出要開發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊，每個大功能模塊有哪些小功能模塊，對于有些需求比較明確相關的界面時，在這一步里面可以初步定義好少量的界面。系統(tǒng)分析員深入了解和分析需求，根據(jù)自己的經(jīng)驗和需求做出一份文檔系統(tǒng)的功能需求文檔。這次的文檔會清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊，大功能模塊有哪些小功能模塊，并且還例出相關的界面和界面功能。系統(tǒng)分析員和用戶再次確認需求。系統(tǒng)分析員根據(jù)確認的需求文檔所例用的界面和功能需求，用迭代的方式對每個界面或功能做系統(tǒng)的概要設計。系統(tǒng)分析員把寫好的概要設計文檔給程序員，程序員根據(jù)所例出的功能一個一個的編寫。測試編寫好的系統(tǒng)。交給用戶使用，用戶使用后一個一個的確認每個功能，然后驗收。系統(tǒng)的分析員要深入了解和分析需求。廣東培訓外語系統(tǒng)平臺軟件
學習系統(tǒng)簡易便捷，課程發(fā)布輕松簡潔，學員可根據(jù)自身條件，在任何時間、任何地點安排學習，真正實現(xiàn)了學習自主化。學習連續(xù)性，學員可根據(jù)實際情況隨時退出或返回“課堂”，避免了因?qū)W習中斷而導致的損失。標準化教學，實現(xiàn)課件標準化，使授課質(zhì)量更有保障。生動有趣，學習管理系統(tǒng)的電子化課程由聲音視頻、圖片文字和動畫共同組成，多媒體教學比傳統(tǒng)教學形式更加豐富，使培訓效果大幅度增強?？梢暬冃гu估，學習管理系統(tǒng)可記錄學員所有學習活動，并可進行培訓需求調(diào)查、學習過程管理與監(jiān)控、以及學習效果評估等多方面的可視化管理，使培訓績效評估一目了然。河北遠程教學系統(tǒng)開發(fā)費用培訓管理流程符合標準的培訓品質(zhì)管理框架。
開發(fā)學習課程目標有著價值取向，課程開發(fā)目標源于培訓目標，服務于培訓目標。課程開發(fā)的目標主要是貼近企業(yè)和人員實際的需要，滿足培訓項目要求，不過，課程目標能否真正成為確定課程后續(xù)工作的依據(jù)和方針，能否在整個培訓活動中起到主要的指導作用，在很大程度上還取決于課程目標本身的科學性。課程開發(fā)目標的范圍不能過于狹窄，不只要包括有價值的學習經(jīng)驗，而應該涵蓋所有的學習結(jié)果。要重視認知能力的培養(yǎng)，也不應忽視態(tài)度、價值的培養(yǎng)；既要強調(diào)專業(yè)技能的掌握，也需關注非專業(yè)的一般能力。
學習系統(tǒng)有在線學習，通過在線課程能夠讓學員以網(wǎng)絡在線的方式學習教學內(nèi)容，內(nèi)容的形式包括SCORM課件、AICC課件、OFFICE文檔、視頻、音頻、PDF文檔等。通過系統(tǒng)的在線課程管理，可實現(xiàn)對在線課程的在線內(nèi)容、發(fā)布期限、先修課程、課程內(nèi)容、計分規(guī)則、完成條件、報名設置、學員報名情況、學習情況跟蹤等內(nèi)容的管理。在線考試提供了強大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能，它將傳統(tǒng)的課堂考試與先進的電子化模式相結(jié)合，使用戶可根據(jù)企業(yè)需要快速構(gòu)建測驗、考試、練習、競賽、調(diào)查、分析，從而輕松完成技能考核、崗位評估、產(chǎn)品認證、客服測評、銷售選拔、渠道考核、招聘評鑒、需求調(diào)研、問卷調(diào)查以及知識競賽等工作。系統(tǒng)中很多教育機構(gòu)都采取了在線教學的方式。
教育目標分析包含本身的各種屬性及特征，形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系之外，還同時與其他節(jié)點有上位，下位，同位的關系，從而形成了與其相關的學習內(nèi)容這種教學目標分析形成的網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)不只比較好的反應了知識之間的聯(lián)系，而且易于在環(huán)境中表現(xiàn)通過超媒體之間的鏈接來反應它們之間的各種關系：詳細解釋、補充、比較、判斷、反思、應用等。學習者分析，是指對網(wǎng)絡課程面向?qū)ο蟮恼J知特征、知識背景、社會背景以及初始能力的分析，與目標分析的結(jié)果共同確定學習的起點。系統(tǒng)的學習連續(xù)性，學員可根據(jù)實際情況隨時退出或返回“課堂”。湖北系統(tǒng)開發(fā)大概多少錢
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基于目標的教學設計，就可以采用傳統(tǒng)的教學設計方案，對每一個知識主題及其知識結(jié)結(jié)構(gòu)體系選擇相應的教學策略，相應的媒體表現(xiàn)形式，確定學習者控制的交互與反饋方式，重視學習目標的實現(xiàn)，強化學習結(jié)果同樣，若選擇了基于環(huán)境的教學設計，就應該對每一個知識主題及其知識結(jié)構(gòu)體系選擇相應的自主學習策略、相應的情境，重視學習者與他人的交流，創(chuàng)設有利于學習者獨自的探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和與人協(xié)作的環(huán)境。對于與知識主題相關的學習內(nèi)容則可以作為學習輔助資源提供給學習者，同時注意與知識主題的有機融合在評價方面，注意學生知識的遷移在外部環(huán)境分析中考察了學生的軟硬件環(huán)境，在實際考慮媒體選擇，策略選擇，情景創(chuàng)設時，必須將這些因素納入進來，使網(wǎng)絡課程較大限度的滿足學生軟硬件環(huán)境的差異。廣東培訓外語系統(tǒng)平臺軟件