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在美國的發(fā)展第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國經(jīng)濟(jì)、科技、文化的進(jìn)一步發(fā)展，快速閱讀開始進(jìn)入推廣階段。初，是*****的哈佛大學(xué)開辦了期快速閱讀訓(xùn)練班。在其帶動(dòng)下，這種訓(xùn)練班很快在各地的大、中、小學(xué)校中普及，國家和各種基金會(huì)紛紛投資，集中一批**學(xué)者專門進(jìn)行研究和推廣，并創(chuàng)辦學(xué)校，出版專著，設(shè)立學(xué)位，使這一新學(xué)科很快茁壯成長起來。現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)，也在快速閱讀訓(xùn)練中發(fā)揮其作用，使訓(xùn)練的過程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于見成效。當(dāng)前，美國80%以上的高等院校都開設(shè)有快速閱讀課程，許多中小學(xué)校都把快速閱讀列入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生盡早掌握這種高效率的學(xué)習(xí)方法和工作方法。由此可見，快速閱讀這一新興學(xué)科在美國已經(jīng)得到社會(huì)各界的認(rèn)同，并已具備了相當(dāng)高的學(xué)術(shù)地位?？焖匍喿x是從文字讀物中迅速提取有用信息的高效讀書方法。松江區(qū)定制速記培訓(xùn)課程價(jià)格合理

信息知識(shí)倍增●20世紀(jì)末以來，在信息以式增長的社會(huì)，各種學(xué)科不斷細(xì)分，各類學(xué)科知識(shí)呈幾何數(shù)字式倍增。資料統(tǒng)計(jì)表明，人類文明發(fā)展的前5000年的文獻(xiàn)資料，還不如如今一年出版的多:英國出版了一部《世界文學(xué)著作目錄》，有754卷，577200頁，兩噸重。而人80%的知識(shí)是通過閱讀獲得的，傳統(tǒng)的逐字閱讀方式已無法適應(yīng)知識(shí)量的增長。美國科學(xué)家托夫勒在八十年前就預(yù)言:21世紀(jì)的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。●中國科學(xué)家錢學(xué)森說:"一位化學(xué)家如以每周閱讀40小時(shí)計(jì)算，光其瀏覽世界上一年內(nèi)的有關(guān)化學(xué)方面的代表性論文和著作，就需要48年?！袢祟惷媾R三大挑戰(zhàn):無限增長知識(shí)量對(duì)有限時(shí)間的挑戰(zhàn);呈幾何數(shù)增長的信息對(duì)接受能力的挑戰(zhàn);大量新知識(shí)對(duì)人腦理解能力的挑戰(zhàn)。青浦區(qū)有哪些速記培訓(xùn)課程客戶至上所以說眼腦直映式的快速閱讀，才是真正的看書。

在前蘇聯(lián)的發(fā)展前蘇聯(lián)也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀(jì)20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動(dòng)入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》、烏斯諾夫撰寫了《提高口語和書面語的技巧》等書，呼吁社會(huì)各界對(duì)快速閱讀給予足夠的重視。1966年，敖德薩的兩名研究人員波斯托洛夫斯基和謝苗諾夫，用他們自己制造的閱讀加速器開始試驗(yàn)快速閱讀法。1970年，代號(hào)"量子-700號(hào)"的試驗(yàn)小組的試驗(yàn)表明:經(jīng)過一定時(shí)間訓(xùn)練的人，閱讀速度能提高3倍。后來，他們又訓(xùn)練了四五百人，其中大部分學(xué)習(xí)者的閱讀速度提高了兩三倍。

在歐洲的發(fā)展在英國，劍橋大學(xué)應(yīng)用心理研究中心引進(jìn)了哈佛大學(xué)的教學(xué)方法，并進(jìn)行了改進(jìn)，利用電影膠片的長度來控制銀幕上的閱讀材料的顯現(xiàn)時(shí)間，采用電影教學(xué)的方式開辦成人快速閱讀訓(xùn)練班，使這一方法有了新發(fā)展，推廣的步伐更大些。在法國，1966年在巴黎成立了國際速讀協(xié)會(huì)，許多學(xué)者從語言學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度研究閱讀的本質(zhì)、閱讀的心理特點(diǎn)以及閱讀效果比較好化的問題，用以解決讀物設(shè)計(jì)、閱讀指導(dǎo)等具體問題，并設(shè)計(jì)出各種快速閱讀和快速學(xué)習(xí)的訓(xùn)練程序。同年，《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到20世紀(jì)70年代，快速閱讀法在法國成為學(xué)科，并把它列入國家重點(diǎn)科研項(xiàng)目。80年代初，法國在全國的小學(xué)校推行"創(chuàng)造性閱讀法"，其目的在于利用兒童掌握的文化知識(shí)及其應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們閱讀的能力。經(jīng)過嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練的快速閱讀，其理解記憶水平比傳統(tǒng)閱讀的理解記憶是毫不遜色的。

現(xiàn)代速讀術(shù)的起源快速閱讀首先起源于美國，適應(yīng)20世紀(jì)初的"經(jīng)濟(jì)巨浪"和"文化巨浪"的沖擊，社會(huì)生活節(jié)奏明顯加快的形勢(shì)而產(chǎn)生。當(dāng)時(shí)，出版物猛增，讀者若依靠傳統(tǒng)閱讀法來閱讀，便不能不墮入茫茫書海之中，被信息淹沒。然而，初期的速讀研究進(jìn)程十分緩慢。后來一次模仿性試驗(yàn)使人們認(rèn)識(shí)到眼睛的瞬間感知能力的巨大潛力，從而，解決了速讀的基礎(chǔ)問題----眼睛具有對(duì)文字的高速識(shí)別能力。當(dāng)時(shí)，美國空軍的心理學(xué)家和教育學(xué)家發(fā)明了一種叫做速視儀的裝置，訓(xùn)練飛行員對(duì)飛機(jī)的識(shí)別能力。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小得像一個(gè)斑點(diǎn)似的飛機(jī)圖像以1/500秒的速度在屏幕上顯現(xiàn)時(shí)，經(jīng)過訓(xùn)練的普通人都可以分辨出來。當(dāng)閱讀學(xué)家得到這一信息后，馬上意識(shí)到，這是對(duì)快速閱讀有重大意義的成果。他們決定把這一成果應(yīng)用到快速閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，并照貓畫虎地使用上述裝置和方法。他們也發(fā)現(xiàn):當(dāng)逐漸縮小字母尺寸和縮短顯現(xiàn)時(shí)間，直到屏幕上同時(shí)顯現(xiàn)出四個(gè)非常小的字母而顯現(xiàn)時(shí)間只有1/500秒時(shí)，就相當(dāng)于2萬個(gè)單詞;而美國人的平均閱讀速度--每分鐘200個(gè)單詞，只是其1%。可見，人在閱讀速度方面的潛力是相當(dāng)巨大的!科學(xué)研究已經(jīng)證明:人類進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀時(shí)，主要使用左腦的功能。青浦區(qū)先進(jìn)速記培訓(xùn)課程服務(wù)至上

這是一個(gè)自己讀給自己聽的過程，即使是高水平的默讀也是如此，只不過外部動(dòng)作控制得比較好罷了。松江區(qū)定制速記培訓(xùn)課程價(jià)格合理

語言活動(dòng)是的思維活動(dòng)，是人類特有的現(xiàn)象，是人類與動(dòng)物的一個(gè)本質(zhì)區(qū)別，也是人類基本的交流方式。據(jù)神經(jīng)生理學(xué)和心理學(xué)研究說明，兩個(gè)大腦半球具有明確的分工(具體分工前面已經(jīng)表述)，在大腦兩個(gè)半球之間存在著密切聯(lián)系時(shí)，整個(gè)大腦作為一個(gè)統(tǒng)一實(shí)體進(jìn)行活動(dòng)。而在兩側(cè)大腦之間的聯(lián)系被切斷后，只要大腦各半球內(nèi)部結(jié)構(gòu)沒有破壞，每側(cè)大腦仍然以其固有的方式實(shí)現(xiàn)其功能。這就是大腦機(jī)能分擔(dān)論的主要觀點(diǎn)。我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)閱讀法，實(shí)際上就是音讀和默讀。音讀是指按照實(shí)際發(fā)的音一個(gè)一個(gè)的讀文字。默讀也是一種音聲化現(xiàn)象，不過口不出聲而是在頭腦中進(jìn)行而已。也就是說，這不是在視覺抓住時(shí)就認(rèn)知的，而是由聽覺來確認(rèn)的。音讀也好，默讀也好，都必須在聽覺的反應(yīng)下認(rèn)知。語言是有一個(gè)一個(gè)的音組成的，而且必須順次發(fā)音，發(fā)每一個(gè)音都需要一定的時(shí)間。所以，要想讀的快，就必須排除音聲化。所以，比較好能把頭腦中的音聲化完全排除掉。可以徹底擺脫靠聽覺來確認(rèn)的習(xí)慣，使視覺功能不再受一個(gè)個(gè)音組成的音聲化現(xiàn)象的束縛和干擾，而獲得徹底的解放。于是，腦的視覺性語言中樞功能就在徹底解放中獲得明顯的發(fā)展，也喚醒了大腦的潛在功能.所以。松江區(qū)定制速記培訓(xùn)課程價(jià)格合理

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