淄博家庭教育咨詢，專業(yè)·2022 推動(dòng)行業(yè)規(guī)范化發(fā)展聘請潘兆芬、佘瑞琴、張曉麗教授常年坐鎮(zhèn)，提升服務(wù)品質(zhì)優(yōu)化服務(wù)流程，加入山東省家庭教育促進(jìn)會(huì)、兒童友好產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等多個(gè)組織，推動(dòng)行業(yè)規(guī)范發(fā)展成立婦聯(lián)、工會(huì)等群團(tuán)組織。
大家可以先咨詢當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)或者人力資源和社會(huì)保障局，了解家庭教育指導(dǎo)師的具體報(bào)名條件，并按照要求攜帶好報(bào)考資料、報(bào)名費(fèi)用等到指定機(jī)構(gòu)報(bào)名，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)再參加考試，成績合格即可獲得證書。成功考書之后，就可以進(jìn)行下一階段的工作了。
當(dāng)下的“家庭教育”在實(shí)施過程中，在教育系統(tǒng)的大多數(shù)人看來，只是學(xué)校教育的“助理”，所實(shí)施的范圍，也僅圍繞著“在校學(xué)生的家庭問題”，這是一種狹隘的家庭教育觀，是學(xué)校教育下位概念下的家庭教育。當(dāng)把“家庭教育”讓位給了“學(xué)?！保鴮W(xué)校教育的定位又出現(xiàn)了偏差，這就嚴(yán)重影響了家庭教育的定位。而在教育系統(tǒng)外，一般傳統(tǒng)的普遍認(rèn)識(shí)上，家庭教育也僅限于“成年人在家庭中對(duì)子女的教育”。人們一般認(rèn)為，“子女教育”是學(xué)校的事，等到學(xué)校呼喚“家長”，成人們才不情不愿地到校報(bào)到，接受所謂“家庭教育”，目的也僅僅是為讓孩子去適應(yīng)學(xué)校。這種以學(xué)校目的所推動(dòng)的家庭教育，就目前來講，充其量也只能是“應(yīng)試”的幫手。
制度性保障理論加諸國家一項(xiàng)立法責(zé)任，其實(shí)質(zhì)并非制度的“現(xiàn)狀保障”，而是制度的“本質(zhì)內(nèi)涵保障”。家庭教育國家立法不得掏空家庭的制度核心，廢棄家庭教育的精神實(shí)質(zhì)。
在教師尚未掌握家庭教育學(xué)和家長教育學(xué)等家庭教育知識(shí)的期間，在指導(dǎo)家長開展家庭教育時(shí)，應(yīng)該實(shí)事求是，搞不準(zhǔn)的不要急于指導(dǎo)和表態(tài)，可以暫時(shí)回避。抓緊時(shí)間利用空隙進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同事商榷和請教。待問題搞清楚后再繼續(xù)進(jìn)行。在這些過程中，我們不但要勤于總結(jié)，還要善于總結(jié)，要留有資料。特別班主任老師對(duì)于本班學(xué)生家長的家教指導(dǎo)，應(yīng)該采取“個(gè)案”。指導(dǎo)家長解決家教疑難問題采取“個(gè)案”方法即有利于解決疑難問題，又有利于教師積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行家庭教育科學(xué)研究。開展“個(gè)案”方法指導(dǎo)，必須與家長保持密切，信息暢通，“頻繁互動(dòng)”。
答：高校的一個(gè)重要職責(zé)是“資政”，為決策提供理論、調(diào)研依據(jù)。2014年，重慶市在全國率先頒布了《家庭教育促進(jìn)條例》，重慶師范大學(xué)家庭教育學(xué)科團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了相關(guān)的專業(yè)調(diào)研任務(wù)。我參考了多個(gè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于自己多年家庭教育的研究成果編制成《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》，目的是為家庭教育指導(dǎo)進(jìn)入職業(yè)化做準(zhǔn)備。之后重慶市教委師范處將其納入2014年省培項(xiàng)目課程。2019年的十九屆中全會(huì)通過《中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》，明確提出“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”，這是實(shí)現(xiàn)家庭教育職業(yè)化的政策起點(diǎn)。家庭教育促進(jìn)法則進(jìn)一步要求家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，教育部對(duì)此也做了一系列的相關(guān)部署。因此高校必須承擔(dān)相應(yīng)的資政職責(zé)。