煙臺(tái)口碑好的教育咨詢哪家靠譜，賦能·2024助力一億家庭獲得幸福繼續(xù)深入兒童友好產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟工作，深化與地方婦聯(lián)的緊密聯(lián)合，以專(zhuān)業(yè)為基點(diǎn)，撬動(dòng)千萬(wàn)家庭的幸福生活。
突破學(xué)段限制，貫通職業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程，逐步構(gòu)建完整的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)體系。加強(qiáng)市縣聯(lián)動(dòng)的教育研訓(xùn)工作的統(tǒng)籌指導(dǎo)，定期召開(kāi)全市教育研訓(xùn)工作聯(lián)席會(huì)議，定期召開(kāi)全市教育研訓(xùn)系統(tǒng)“學(xué)術(shù)節(jié)”，健全基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析與反饋指導(dǎo)機(jī)制，深化市域教育研訓(xùn)一體化工作。（）提升治理水平認(rèn)真落實(shí)委下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，科學(xué)議事，決策，依章管理。充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)的參政議政管理作用，切實(shí)推進(jìn)學(xué)院化管理進(jìn)程。注重發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)在行政決策和業(yè)務(wù)科研中的咨詢治院作用，在教職工業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)科研改革中發(fā)揮應(yīng)有作用。
進(jìn)一步促進(jìn)心理專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，培育教育系統(tǒng)心理顧問(wèn)精英團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)教育系統(tǒng)心理顧問(wèn)“20倍增”培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)好首批10個(gè)心理顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)工作室，培養(yǎng)200名教育系統(tǒng)心理顧問(wèn)。開(kāi)展“心理督導(dǎo)師”培訓(xùn)和中小學(xué)、幼兒園教師心理健康教育A、B、C證的持證上崗培訓(xùn)，提升全體教師心理輔導(dǎo)素養(yǎng)，不斷夯實(shí)“金字塔型”心理專(zhuān)隊(duì)伍的建設(shè)。心理健康教育中心建設(shè)工程加強(qiáng)縣級(jí)心理輔導(dǎo)中心平臺(tái)和工作體系建設(shè)，的縣（市、區(qū)）建成標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)中心平臺(tái)，提升和完善服務(wù)功能，形成工作機(jī)制，為中小學(xué)生提供心理咨詢（輔導(dǎo)）和危機(jī)干預(yù)。
加強(qiáng)教育科研基地的示范性建設(shè)。創(chuàng)建區(qū)域教育智庫(kù)，提升研訓(xùn)服務(wù)能力。一是發(fā)揮好“個(gè)角色”。做中小學(xué)幼兒園教師和校（園）長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展的研究者、支撐者和服務(wù)者，教育行政決策和各類(lèi)學(xué)校發(fā)展的建言者和支持者，育并舉、家校社協(xié)同育人的研究者和踐行者，教育改革創(chuàng)新發(fā)展的研究者、探索者和先行者。是構(gòu)筑好“個(gè)基地”。即建設(shè)好嘉興市中小學(xué)幼兒園校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究基地，嘉興市中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究基地，嘉興市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究與培訓(xùn)基地，嘉興市職業(yè)教育教學(xué)教研和培訓(xùn)基地，嘉興市思政教育、家庭教育和心理健康教育研究培訓(xùn)基地。是建設(shè)好“張名片”。即建設(shè)好嘉興市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究名片、嘉興市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展研究名片、嘉興市教師教育課程與培訓(xùn)名片、嘉興市基礎(chǔ)教育政策研究與分析咨詢名片、嘉興市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與分析評(píng)價(jià)名片。
嘉興經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡水平不斷提高，教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)持續(xù)增強(qiáng)以及財(cái)政經(jīng)費(fèi)保障的堅(jiān)定有力，都為學(xué)院發(fā)展提供了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)院發(fā)展也面臨著許多新的挑戰(zhàn)和要求，在打造高質(zhì)量教育體系的背景下，教育研訓(xùn)工作質(zhì)量和效能還不夠高，全面落實(shí)立德樹(shù)人和“育”并舉等教育方針的研訓(xùn)舉措還不夠豐富，嘉興基礎(chǔ)教育教師結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，與素質(zhì)教育、高考改革、拔尖人才培養(yǎng)需求還不夠匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)的適切性和選擇性還不充分，推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的研訓(xùn)指導(dǎo)還不夠深入，學(xué)院開(kāi)放辦學(xué)、融入長(zhǎng)角一體化發(fā)展需要加強(qiáng)，教育研訓(xùn)信息化水平還不高，市、縣、校級(jí)教研體系運(yùn)行機(jī)制還不夠完善，研訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)還缺乏系統(tǒng)性措施，教育決策咨詢服務(wù)能力和區(qū)域影響力還需要進(jìn)一步提高。