東營(yíng)在線教育輔導(dǎo)，品牌·2023專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)品牌化發(fā)展用專(zhuān)業(yè)的服務(wù)、系統(tǒng)的產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)賦予品牌新的使命，用品牌帶動(dòng)公司可持續(xù)發(fā)展，升級(jí)研發(fā)“家庭系統(tǒng)生命智慧模型”、“家庭生態(tài)系統(tǒng)衍變圖集”等版權(quán)服務(wù)體系和服務(wù)理念系統(tǒng)，獲得“家庭教育行業(yè)品牌強(qiáng)國(guó)”、“巾幗文明崗”、“第十五次婦女代表”、“困境兒童守護(hù)者”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
請(qǐng)注意，這里說(shuō)的是在線學(xué)習(xí)，而不是在線教育。數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)下教育平臺(tái)大多都以制作內(nèi)容為主，對(duì)于答疑這一部分，尚未有哪家企業(yè)真正通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把用戶(hù)與講師之間建立一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)。
超半數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為疫情期間學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果一般，僅有19.0%的教師認(rèn)為在線學(xué)習(xí)效果好及非常好。艾媒咨詢(xún)分析師認(rèn)為，在中小學(xué)在線教育市場(chǎng)迎來(lái)發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，目前產(chǎn)品體驗(yàn)仍有較大提升空間，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局未定，能夠在用戶(hù)體驗(yàn)方面具備優(yōu)勢(shì)的企業(yè)有突圍 機(jī)會(huì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，在線教育已成為教育和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的熱門(mén)產(chǎn)業(yè)。另外，基于巨大的學(xué)生體量規(guī)模，以及疫情期間關(guān)于“停課不停學(xué)”等政策，也為中小學(xué)在線教育提供了快速發(fā)展的契機(jī)。
而在提高教學(xué)效率方面，在線教育依托自己的技術(shù)實(shí)力和樣本存量，比線下教育擁有更大的優(yōu)勢(shì)。以一起學(xué)網(wǎng)校為例，僅在2020年上半年每天便可產(chǎn)生6.5億條學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)，成為了后續(xù)老師精準(zhǔn)教學(xué)、輔導(dǎo)的樣本基礎(chǔ)。在這里，數(shù)據(jù)成為驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)替代了傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正做到了提效減負(fù)。一起學(xué)網(wǎng)校會(huì)針對(duì)這些樣本和數(shù)據(jù)，進(jìn)行區(qū)域性教研總結(jié)。比如哪個(gè)區(qū)域用哪版教材，這版教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度是怎樣的，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)情進(jìn)行調(diào)整……張曠昊表示，作為在線教育平臺(tái)，一起學(xué)網(wǎng)校始終以“讓過(guò)程更有趣，讓結(jié)果更有效，讓機(jī)會(huì)更公平”的準(zhǔn)則，來(lái)要求自己更好的完成提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率的使命與任務(wù)。
在不久之后的未來(lái)，可以預(yù)見(jiàn)如此之大的產(chǎn)業(yè)量級(jí)，從數(shù)據(jù)看來(lái)，確實(shí)讓人不得不感嘆一句，在線教育的浪潮，正在迎面而來(lái)。言至此處，一個(gè)必須要剖析的問(wèn)題是，在線教育為何會(huì)具有如此之大的勢(shì)能？這還要從當(dāng)下更大的教育生態(tài)說(shuō)起。目前，國(guó)內(nèi)教育的核心內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)固定，德智體美全面發(fā)展的大方向幾乎無(wú)可動(dòng)搖。因此，在教育形態(tài)上的變革空間相對(duì)于教育質(zhì)量與內(nèi)容的提升會(huì)更多。而教育形態(tài)變革的主要作用，是使教育變得更加公平、效率和高質(zhì)量。首先，在線教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的傳播，可以讓優(yōu)質(zhì)的教育資源重新洗牌，使更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們，能夠享受與城市學(xué)生趨于相同的教育資源。當(dāng)下，全國(guó)范圍內(nèi)教育資源分配不平均的問(wèn)題是一個(gè)持久而尷尬的現(xiàn)象，不僅大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和師資力量始終在向頭部城市集中，而且許多生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長(zhǎng)受自身教育水平的限制，也很難對(duì)孩子的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
以K12應(yīng)試學(xué)科為主要授課內(nèi)容的雙師大班課，則更受到國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)的偏愛(ài)。諸如猿輔導(dǎo)、學(xué)而思、作業(yè)幫等網(wǎng)課的飛速發(fā)展便是好的證明，甚至即將實(shí)現(xiàn)千億美元估值。