青島家庭教育輔導(dǎo)哪家好,宋·司馬光《資治通鑒·梁紀(jì)》:“或親為眾僧賦食行水,世頗以為失宰相禮。
同時(shí)也謹(jǐn)祝在座的大家:身體健康!篇14:家庭教育經(jīng)典材料尊敬的各位、各位來(lái)賓、家長(zhǎng)朋友們:大家上午好!首先感謝x中給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì),能讓我站在這里和大家共同探討、家庭教育這個(gè)話題,我感到榮幸。眾所周知,學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力作用。同時(shí),家庭教育也是一個(gè)見仁見智的問(wèn)題,我想結(jié)合當(dāng)前的課程改革,結(jié)合我個(gè)人做家長(zhǎng)的體會(huì),就這樣一個(gè)題目與在座的諸位探討交流,有些想法也不見得正確,大家批評(píng)指正。
孩子在家庭享受不到應(yīng)有的溫暖,對(duì)家長(zhǎng)反感。家庭教育的“學(xué)校化”,成為學(xué)校教育的附庸或延伸,家庭教育的職能作用越來(lái)越出現(xiàn)偏差而削弱。辦好家長(zhǎng)學(xué)校是提高家長(zhǎng)素質(zhì)的有效途徑作為孩子任教師的家長(zhǎng),理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的培訓(xùn)和教育。
你“理解”孩子嗎”?如果說(shuō)“了解”是對(duì)孩子的“知其然”,是家庭教育的前提,那么,理解就是“知其所以然”,是家庭教育的關(guān)鍵。理解,在這里我把它理解為是對(duì)子女種種思想和行為的表現(xiàn)進(jìn)行探究為什么是這樣?我認(rèn)為作為父母必須要經(jīng)常與孩子進(jìn)行心理?yè)Q位。從孩子角度設(shè)身處地考慮問(wèn)題,才能理解孩子為什么是這樣做而不是那樣做,只有從理解孩子的言行與心態(tài)出發(fā),才能減少家庭教育的盲目性,主觀性,隨意性,更好地因勢(shì)利導(dǎo),找出的教子方法。
這就有利于孩子明確目標(biāo),方向,專心學(xué)業(yè)與發(fā)展本身,從而減少心理內(nèi)耗,健康、順利地成長(zhǎng)?!赌蠂?guó)早報(bào)》近刊出的漫畫發(fā)人深?。褐忻赖募彝ソ逃龑?duì)比,中國(guó)家庭注重培養(yǎng)孩子成才,美國(guó)家庭重視培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。在獨(dú)生子女遍布的今天,“一個(gè)孩子+個(gè)家長(zhǎng)”的“1+6”的成長(zhǎng)環(huán)境,“小”、“小公主”們得到了太多的寵愛,孩子只管學(xué)習(xí),其他一概不聞不問(wèn)?!榜R加爵事件”令人,這背后所隱藏的傳統(tǒng)家庭教育模式的軟肋也隨著馬加爵凸顯出來(lái),傳統(tǒng)的家庭教育偏重于對(duì)孩子智力的培養(yǎng),忽視孩子人生觀、價(jià)值觀的形成。
如果生活在一個(gè)充滿友善的環(huán)境中,孩子在生活中就學(xué)會(huì)善待他人;如果生活在一個(gè)、平等的環(huán)境中,孩子就學(xué)會(huì)了尊重他人并充分發(fā)揮自己的自;如果生活在一個(gè)積極向上的環(huán)境中,孩子就會(huì)養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。家庭教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分,是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。把TRIZ理論的普遍性、抽取、分割等發(fā)明原理,依據(jù)TRIZ技術(shù)系統(tǒng)的向微觀級(jí)和場(chǎng)的應(yīng)用進(jìn)化法則等,融入到家庭教育的內(nèi)容、方法和環(huán)境中,可以實(shí)現(xiàn)良好的家庭教育,幫助孩子樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。