沈陽初中畢業(yè)考不上職校去哪里，在"互聯(lián)網(wǎng)"時代，信息人才將更加走俏，其中信息安全工程師更是炙手可熱，幾乎所有行業(yè)都將離不開互聯(lián)網(wǎng)應用技術工程師。
校長陸紅專說，職校學生剛入校時多是低著頭進來的，存在明顯自卑心理。有些學生家庭教育有缺失，行為習慣存在問題，比如：服裝不整齊、儀容不講究、紋身、染發(fā)等，學校往往要用半年多的時間幫助學生樹立自信心和培養(yǎng)良好的行為習慣。一位職業(yè)學校校長坦言，盡管職業(yè)教育為培養(yǎng)職業(yè)技能人才、農(nóng)村家庭脫貧致富等做出了很大努力，但仍無法改變全社會認為職業(yè)教育是末流教育的觀念。85%的學生來自農(nóng)村也暴露出當前城鄉(xiāng)義務教育不均衡問題依然嚴重。
場子冷了下來。到圍坐環(huán)節(jié)，16歲的女孩李亦然直接講：“職校都很亂的?！彼f自己是流動兒童，好幾年隨著父母奔波在武漢與深圳之間，轉學是常態(tài)。讓她再聊下，她笑著擺手。
她說，這首詩不只在發(fā)泄痛苦，而是“情緒的延伸”。以劇場的方式，演員選擇把職校生活中的痛感不加包裝地呈現(xiàn)出來。次觀看表演的觀眾，也許會驚訝于這份痛苦的濃度。丁一獨白：“我不愛挫鐵，可我又不得不挫鐵，我干著不愛干的事。也許我的人生只能如此。”話不多的他喜歡用文字表達自己。他坐在舞臺上的鐵制道具上，凝視著觀眾說出自己的句子：“我是不想去讀職校的，就像兩條河流，一條通向大海，一條流向污水廠。你愿意當哪條河流里的水滴呢？”
坐在右側臺下的幾個演員眼眶濕潤。她說，這首詩不只在發(fā)泄痛苦，而是“情緒的延伸”。以劇場的方式，演員選擇把職校生活中的痛感不加包裝地呈現(xiàn)出來。次觀看表演的觀眾，也許會驚訝于這份痛苦的濃度。丁一獨白：“我不愛挫鐵，可我又不得不挫鐵，我干著不愛干的事。也許我的人生只能如此?！痹挷欢嗟乃矚g用文字表達自己。他坐在舞臺上的鐵制道具上，凝視著觀眾說出自己的句子：“我是不想去讀職校的，就像兩條河流，一條通向大海，一條流向污水廠。你愿意當哪條河流里的水滴呢？”
坐在右側臺下的幾個演員眼眶濕潤。她說，這首詩不只在發(fā)泄痛苦，而是“情緒的延伸”。以劇場的方式，演員選擇把職校生活中的痛感不加包裝地呈現(xiàn)出來。次觀看表演的觀眾，也許會驚訝于這份痛苦的濃度。丁一獨白：“我不愛挫鐵，可我又不得不挫鐵，我干著不愛干的事。也許我的人生只能如此?！痹挷欢嗟乃矚g用文字表達自己。他坐在舞臺上的鐵制道具上，凝視著觀眾說出自己的句子：“我是不想去讀職校的，就像兩條河流，一條通向大海，一條流向污水廠。你愿意當哪條河流里的水滴呢？”