正規(guī)的家庭教育輔導(dǎo)，專業(yè)·2022 推動(dòng)行業(yè)規(guī)范化發(fā)展聘請(qǐng)潘兆芬、佘瑞琴、張曉麗教授常年坐鎮(zhèn)，提升服務(wù)品質(zhì)優(yōu)化服務(wù)流程，加入山東省家庭教育促進(jìn)會(huì)、兒童友好產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等多個(gè)組織，推動(dòng)行業(yè)規(guī)范發(fā)展成立婦聯(lián)、工會(huì)等群團(tuán)組織。
然后我們想這些案例應(yīng)用的第階段，就是建立一個(gè)案例庫(kù)，更加系統(tǒng)化，智能化。智能化就是它要能甄別這是不是家庭教育問題，第個(gè)就是歸類，判斷屬于哪個(gè)方面，是行為問題，還是情緒問題等等，然后后臺(tái)能自動(dòng)檢索出類似案例和解決方案。孫鐵勇：目前在家庭教育這塊，一個(gè)是案例的收集和整理，第個(gè)是體系化的課程。比如咱們現(xiàn)在做的這種線下工坊，我們希望從濟(jì)南分校開始，讓它埋下種子，如果效果特別好的話，我們想在各分校都開一次這樣的工坊。與此同時(shí)我們也精選一些課程，比如小低、小中、小高孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)或者孩子心理特點(diǎn)，對(duì)全員開啟線上培訓(xùn)。我們希望給輔導(dǎo)老師去賦能，讓大家和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，至少可以做到，能識(shí)別問題，并且可以給出正確解決問題的方向。
河南的呂紅（化名）之前在一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做“一對(duì)一”輔導(dǎo)，隨著“雙減”政策對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)的治理，呂紅面臨轉(zhuǎn)行。在分析了自己的優(yōu)劣勢(shì)之后，她把目光投向了家庭教育指導(dǎo)師?！肮ぷ鲙啄炅耍媸怯龅搅饲姘俟值暮⒆?，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)配合度高的孩子通常比較‘好帶’，我也有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，就想試一試。”呂紅說。
（）廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍。校家庭教育的總體部署、要求、做法、經(jīng)驗(yàn)和成效，及時(shí)報(bào)道活動(dòng)進(jìn)展情況，宣傳家庭教育先進(jìn)典型。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，營(yíng)造良好的教育活動(dòng)氛圍。（）加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化監(jiān)督。校長(zhǎng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的檢查和指導(dǎo)。對(duì)家庭教育活動(dòng)開展進(jìn)行督導(dǎo)，并提出建設(shè)x意見。以北大成功家庭教育公益講座的形式展開。
圍繞家庭教育課題，傳播科學(xué)教育理念，樹立正確家教觀，引導(dǎo)全體家長(zhǎng)做智慧父母、建幸福家庭，形成人人知曉家庭教育、重視家庭教育、參與家庭教育的良好氛圍。開展《家庭教育促進(jìn)法》解讀講座，提高家庭教育講師指導(dǎo)能力，倡導(dǎo)家庭教育講師將法律知識(shí)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，提升法律素養(yǎng)。從孩子的視角出發(fā)，發(fā)揮想象力，通過繪畫、粘貼畫等多種形式，與家長(zhǎng)一起畫出幸福家庭的模樣，體驗(yàn)自由表達(dá)和親子創(chuàng)作的快樂。關(guān)心關(guān)愛疫情防控工作人員子女，開展專項(xiàng)心理疏導(dǎo)活動(dòng)，幫助他們緩解身心壓力，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。開展困境學(xué)生救助活動(dòng)，切實(shí)為孩子們辦實(shí)事、解難題，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受和的關(guān)懷和溫暖。
、主要任務(wù)實(shí)現(xiàn)家庭教育觀念的現(xiàn)代化，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)和施教水平，使家庭教育具有鮮明的時(shí)代精神和特色。實(shí)現(xiàn)家庭教育內(nèi)容和方法的科學(xué)化，要從孩子不同年齡階段的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，因事施教。實(shí)現(xiàn)家庭教育手段的現(xiàn)代化。充分利用電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體育人，創(chuàng)建和諧健康的家庭文化人氛圍。實(shí)現(xiàn)家庭教育管理的規(guī)范化。制定家庭教育的工作計(jì)劃，家長(zhǎng)學(xué)校課程計(jì)劃，建立起現(xiàn)代家庭教育的基本框架。